оді наводиться у віковій психології для тог, щоб підкреслити ті швидкі, якісні зміни психології та поведінки дітей, які в дошкільному дитинстві відбуваються кожні один-два роки [14]. p align="justify"> У дошкільному віці, як було сказано ведучим, видом діяльності є гра. Вона стає провідною діяльністю не тому, що сучасна дитина, як правило, більшу частину часу проводить у розважають його іграх, і він відносно мало або зовсім не включений в трудову діяльність дорослих. Гра викликає якісні зміни у психіці дитини: у ній закладаються основи навчальної діяльності, яка стане провідною у шкільні роки. p align="justify"> Окрім ігор, що включають реальні практичні дії з уявними предметами і ролями, символічною формою ігрової індивідуальної діяльності є малювання. У нього поступово все більш активно включаються уявлення та мислення. Від зображення того, що він бачить, дитина з часом переходить до малювання того, що знає, пам'ятає і придумує сам. За характером того, що зображує дитина можна судити про його сприйнятті навколишньої дійсності, про особливості пам'яті, уяви і мислення. У малюнках діти прагнуть передати свої враження і знання, отримані з зовнішнього світу. Малюнки можуть істотно змінюватися в залежності від фізичного або психічного стану дитини [15]. p align="justify"> Важливе місце в художньо-творчій діяльності дошкільників займає музика. У цьому віці вперше зароджується інтерес до серйозних занять музикою. Діти вчаться співати, виконують різні ритмічні рухи під музику. Спів розвиває музичний слух і вокальні здібності. p align="justify"> Дошкільний вік характеризується прагненням дитини до самостійності, відділенням від дорослого. Тенденція природна і зрозуміла. Так як дитина вже відкрив, що існують дорослі, то перед ним виникає складний світ дорослих людей. До цього часу дитина звикла жити разом з дорослими. Ця тенденція зберігається, але повинна бути інша спільне життя - життя дитини в життя дорослих. Але дитина не може ще взяти участь в тому житті, яку ведуть дорослі, і тенденція перетворюється на ідеальну форму спільної з дорослими життя. Такою формою ідеальної спільного життя з дорослими для дитини стає гра [1]. p align="justify"> Гра розвивається не стільки навколо операціонально боку, скільки навколо мотиваційної та смислової сфери діяльності людей. Цьому сприяє зведення до мінімуму операціонально і збільшення символічної сторони діяльності в грі [3]. Значення символіки полягає не тільки в тому, що вона створює для дитини поле значень, але і дозволяє йому відтворювати в грі систему відносин дорослих, систему моральних відносин, абстрагуючись від речової і операціонально сторін. p align="justify"> Перенесення значень у грі - шлях до символічного мислення. Підпорядкування правилам у грі - школа довільної поведінки. p align="justify"> Дитяче мислення має свої характерні риси. Одна з них - феномен центрації: дитина бачить навколишній світ тільки з тієї позиції, в якій він стоїть. У грі дитина весь час В«обертаєтьс...
