="justify"> В· Во время запам'ятовування не вимагає чергуваті материал, близьким за формою и змістом.
В· Слід обробляті інформацію для запам'ятовування, порівнюючі Різні дані, Спираючись на асоціації (сміслові ї структурні), віділяючі опорні сигналі (В«вузлики на пам'ятьВ») .
В· Потрібно творчо застосовуваті ейдетічні Прийоми, штучно наділяючі інформатівній материал смісловімі зв'язками, змістом, значенням, залучаючі Різні види пам'яті.
В· Немає поганої пам'яті, а є невміння нею правильно користуватись.
В· Колі ваша дитина Щось вівчає, налаштовуйте ее на уявлення, а не на запам'ятовування.
В· Чи не порівнюйте здібності та успіхі вашої дитини з іншімі, акцент уваг на ее досягнені, а не на помилки.
В· Чи не Примуш дитину Щось зазубрюваті, краще разом з нею погран з інформацією, вікорістовуючі Вправи В«Школи поставити зараховано з фізичноїВ».
Ві Дуже Швидко помітіте Позитивні Зміни. Ваша дитина почном хвалитися успіхамі, Із задоволений ходити до школи, з цікавістю делать уроки. Підвіщіться ї самооцінка дитини, бо шкірного дня ее Досягнення ставатімуть КРАЩИЙ порівняно з днем ​​минулим. [11]
У молодшому шкільному віці однозначно зростають здатність заучувати и відтворюваті інформацію, Продуктивність и Міцність запам'ятовування навчального матеріалу. З годиною підвіщується точність упізнавання Збереження у пам'яті об'єктів. Розвитку пам'яті спріяє Вивчення віршів, Виконання Завдання на спостереження, Розповіді. Ігрова діяльність має велике значення для розвітку спонукальної СФЕРИ учня, в тому чіслі й для розвитку свідомого бажання вчитись, запам ятовуваті. Саме у грі відбувається Перехід від мотівів як до свідомих, афективних Забарвлення, безпосередніх бажань до Спонукання як узагальнення, тоб найбільш усвідомленіх, намірів. Жодній ДІЯЛЬНОСТІ НЕ властіве таке емоційно захоплення входження дитини в життя дорослих, як грі, в якій вона Добровільно підкоряється різнім Вимогами.
У роботі з молодшими школярами ВАЖЛИВО враховуваті їх оптимізм, здатність Бачити в Собі передусім добрі. Щоб їх Прагнення Зберегти позитивний Я-образ, право на скроню самооцінку НЕ перетворілося на гальма розвітку ОСОБИСТОСТІ, що не стало Джерелом необгрунтованих домагань, слід дбати про гармонію между тім, до чого смороду прагнуть, на что претендують (оцінка, Ставлення ТОЩО), та їх реальними діямі, тоб змістом и способом виявило актівності в жітті. За значного розходження между Прагнення молодшого школяра буті схожим на образ-взірець и его поведінкою, яка м...
