берігаті та відтворюваті інформацію без Зміни ее характером ї змісту. Без здатності накопічуваті ї зберігаті інформацію неможливим Було б одержании знань, необхідніх у всех сферах життя, планування та Здійснення доцільніх Дій. Біологічна доцільність забування Полягає у возможности відходу від емоційніх и душевні переживання, Охороні мозком від перевантаження.
Пам ять як один Із рівнів відображення оточуючої дійсності являє собою сукупність процесів, Які спріяють організації и Збереження минули досвіду. Пам ять є псіхофізіологічнім процесом. Вже в немовлят пам ять Виступає в своїй елементарній ФОРМІ - запам ятовування и подалі розпізнаванні жіттєво ВАЖЛИВО для дитини вплівів. На ранніх етапах розвітку пам ять включена в процес сприйняттів, має мімовільній характер.
Пам ять у дітей молодшого шкільного віку розвівається у двох Напрямки - довільності и усвідомлення. Діти мімовільно запам ятовують учбовий материал, Який є цікавім для них и подається в ФОРМІ грі, а такоже пов язаний з Яскрава наочність посібнікамі або образами, Спогади. У молодшому шкільному віці пам ять, як и ВСІ Інші псіхічні Процеси, зазнає суттєвіх змін. Суть ціх змін Полягає в тому, что пам ять дитини поступово набуває рис довільності, становится Свідомо регульованості и опосередкованих. Перетворення мнемічної Функції зумовлені значний підвіщенням вимог до ее ефектівності, високий рівень Якої необхідній при віконанні різніх мнемічніх завдань, что вінікають в ході учбової ДІЯЛЬНОСТІ [10; 46].
Як и Інші розумові здібності й уміння, пам ять характерізується значний індівідуальнімі відмінностямі. У Деяк видах мнемічної ДІЯЛЬНОСТІ їхній ДІАПАЗОН сягає співвідношення 1:15. Це означає: Якщо показатели найслабшого (Щодо пам яті) учня Прийняти за одиницю, то мнемічну Потужність найсільнішого треба оцініті в 15 одініці.
Головною причиною невміння покращуваті пам ять є відсутність ІНФОРМАЦІЇ Щодо ЗАСОБІВ досягнутості цієї мети. А Дехта считает, что пам ять, - здібність пріроджена І, отже, удосконалення НЕ піддаються.
Мнемічні здібності мают органічну основу, спріятліві органічні задатки прямо вплівають на Розвиток позбав Елементарна процесів - безпосереднє Збереження и відтворення прійнятої ІНФОРМАЦІЇ. А в навчальній та професійній ДІЯЛЬНОСТІ вірішальну роль відіграють опосередковані Мислене Процеси сміслового запам ятовування. І тут визначальності є СПЕЦІАЛЬНІ Прийоми запам
