илка допущена, то експериментатор повторює сусідній ряд цифр, що знаходиться справа і складається з такої ж кількості цифр, як і той, в якому була допущена помилка, і просить дитину його відтворити. Якщо дитина двічі помиляється у відтворенні ряду цифр однієї і тієї ж довжини, то на цьому дана частина психодіагностичного експерименту завершується, відзначається довжина попереднього ряду, хоча б раз повністю і безпомилково відтвореного, і переходять до зачитування рядів цифр, наступних в протилежному порядку - спадання.
На закінчення визначається обсяг короткочасної слухової пам'яті дитини, який чисельно дорівнює напівсумі максимальної кількості цифр в ряду, правильно відтворених дитиною в першій і в другій спробах.
Методика В«Вивчи словаВ», представлена ​​в Додатку Г.
За допомогою даної методики визначається динаміка процесу заучування. Дитина отримує завдання за кілька спроб вивчити напам'ять і безпомилково відтворити ряд, що складається з 12 слів: дерево, лялька, вилка, квітка, телефон, стакан, птиця, пальто, лампочка, картина, людина, книга. p align="justify"> Запам'ятовування ряду проводиться так. Після кожного чергового його прослуховування дитина намагається відтворити весь ряд. Експериментатор зазначає кількість слів, яке дитина під час даної спроби згадав і назвав правильно, і знову зачитує той же самий ряд. І так шість разів поспіль, поки не будуть отримані результати відтворення ряду за шість спроб. p align="justify"> Результати заучування ряду слів представляються на графіку, де по горизонталі вказані послідовні спроби відтворення дитиною ряду, а по вертикалі - кількість слів, правильно ним відтворених в кожній спробі. [20]
Висновок
В ході написання курсової роботи було вивчено та проаналізовано велику кількість науково-методичної літератури з розвитку пам'яті дітей дошкільного віку.
При розгляді питання про психічні особливості розвитку дітей дошкільного віку було виявлено, що дошкільний вік є періодом інтенсивного психічного розвитку дитини. Особливості цього етапу проявляються в прогресивних змінах у всіх сферах, починаючи від вдосконалення психофізіологічних функцій і закінчуючи виникненням складних особистісних новоутворень. p align="justify"> Розглядаючи питання про характеристику пам'яті як пізнавального процесу було встановлено, що пам'ять можна визначити як психофізіологічний і культурний процеси, виконують у житті людини функції запам'ятовування, збереження і відтворення інформації.
У ході вивчення питання про особливості розвитку пам'яті дошкільника з'ясувалося, що пам'ять у віці носить переважно мимовільний характер. А до 6-7 років структура пам'яті зазнає істотні зміни, пов'язані зі значним розвитком довільних форм запам'ятовування і пригадування. p align="just...
