ох-тритижневої розлуки, а на другому році життя може дізнаватися знайому людину після півтора-двомісячної перерви. p align="justify"> Г.А. Урунтаева відзначає те, що до кінця раннього віку різко збільшується обсяг і міцність дитячої пам'яті. Головною особливістю пам'яті дитини цього періоду є її навмисний характер, тобто всі запам'ятовується як би В«само собоюВ». Вона пише, що пам'ять дітей раннього віку збагачується змістом уявлень. У пам'яті з'являється новий процес пам'яті - відтворення. Починає бурхливо розвиватися словесна пам'ять. [27]
Я.Л. Коломенський зазначає, що пам'ять дітей раннього віку характеризується великою пластичністю. Це підтверджується тим, що діти запам'ятовують матеріал швидко і легко. На цій підставі зарубіжні психологи (Е. Мейман, К. Бюлер) вважали, що у дитини пам'ять краще, ніж у дорослого. Але в ході досліджень з'ясувалося, що дитина запам'ятовує і відтворює інакше, ніж дорослий. Пластичність посилює збереження непотрібного матеріалу [5]. p align="justify"> Більш докладно розглянемо розвиток мимовільної пам'яті. До 3 - 4 років пам'ять дитини, як відомо, носить переважно ненавмисний характер. Саме мимовільне запам'ятовування забезпечує дитині різноманітні знання про предмети і явища навколишнього світу, їх властивості, зв'язки, людей, їх взаємовідносини та діяльності. Мимовільна пам'ять, будучи у маленької дитини панівною, а на більш ранніх ступенях і єдиною, не втрачає свого значення і в наступні роки. p align="justify"> На ранніх етапах, як вже зазначалося вище, поки пам'ять включена в процеси відчуття і сприйняття або тісно пов'язана з ними, дитина легко запам'ятовує і те, що багаторазово повторюється.
Мимоволі закарбовується те, з чим дитина діє, що включено в його діяльність. Велике значення при цьому має мова. Дитина краще запам'ятовує предмети, якими оперує, в тому випадку, коли він їх називає. p align="justify"> А.А. Смирнов і П.І. Зінченко встановили, що в певних умовах мимовільне запам'ятовування у дітей може бути продуктивніше довільного. Це відбувається тоді, коли діяльність, в яку включено мимовільне запам'ятовування, вимагає інтелектуальної активності дитини, тобто коли мимовільне запам'ятовування відбувається в процесі вирішення розумових завдань. p align="justify"> А.А. Люблінська підкреслює, що пам'ять дитини носить виборчий характер: краще запам'ятовується те, що справило враження [14]. p align="justify"> Дослідження зарубіжних психологів (В. Штерн, Дж. Сіли і ін) показали, що основний зміст дитячої пам'яті, дитячих знань становлять уявлення, тобто конкретні образи предметів, їх властивостей, дій. p align="justify"> Фахівцями було відмічено, що у трьох-чотирирічних дітей часто зустрічається змішання того, що було насправді, з тим, що дитина вигадав сам. Відбувається об'єднання процесів фантазії і пам'яті. p align="...
