justify"> Розвиток довільної пам'яті. Життя постійно вимагає від дитини використання наявного у нього досвіду. Щодня в практичній, ігровий, побутової діяльності дитина спирається на засвоєні ним способи дії предметами, повинен використовувати набуті знання, вміння і навички. Важливою передумовою розвитку довільних процесів пам'яті є відносно високий рівень розвитку безпосередньої пам'яті, бо чим багатший досвід і знання дітей., Закарбовані ними мимоволі, тим легше здійснюється використання продуктів мимовільної пам'яті в практичної і розумової діяльності дошкільників. Найважливіша зміна в пам'яті дошкільника відбувається приблизно в чотирирічному віці. З віком структура мнемической діяльності ускладнюється: безпосереднє і мимовільне запам'ятовування переростає у складну, свідомо регульовану діяльність, що спирається на все більш і більш складні способи переробки матеріалу, що запам'ятовується, тобто основні якісні зміни в пам'яті дитини дошкільного віку полягають у поступовому переході від її мимовільних форм до довільних. Пам'ять дитини набуває елементи довільності. p align="justify"> Згідно Г.А. Урунтаевой, розвиток мимовільної пам'яті починається з виділення дитиною спеціальних мнемічних завдань на запам'ятовування і пригадування. Причому чим мета пригадати з'являється раніше мети запам'ятати, спочатку розвивається довільне відтворення, а слідом за ним і довільне запам'ятовування [27]. p align="justify"> З.М. Істоміна, вивчаючи особливості довільної пам'яті дошкільнят, встановила, що дитина усвідомлює і виділяє мнемічні цілі лише тоді, коли стикається з такими умовами, які вимагає від нього активного пригадування і запам'ятовування. Важливий також мотив, що спонукає дитину до діяльності, важливо, щоб мета була прийнята дитиною. p align="justify"> Довільне запам'ятовування ділиться на механічне і логічне залежно від способу запам'ятовування, зразкового людиною. Механічне запам'ятовування грунтується на багаторазовому повторенні, воно не супроводжується проникнення в сутність предметів і явищ, не спирається на розуміння матеріалу, що запам'ятовується. Встановлено, що на шлях механічного заучування в старшому дошкільному і молодшому шкільному віці найчастіше стають діти інтелектуально пасивні, не привчені до розумових зусиллям. p align="justify"> Дослідження, проведені А.А. Люблінської і А.С. Золотникової показали, що вперше дію самоконтролю проявляється у дитини в 4 роки. А різка зміна його рівня відбувається при переході від 4 до 5. Діти 5 - 6 років вже успішно контролюють себе, запам'ятовуючи або відтворюючи матеріал. З віком змінюється прагнення до повного і точного відтворення. Якщо в 4 роки діти вносять самопоправкі в переказ у зв'язку з сюжетними змінами, то 5-6-річні дошкільнята виправляють текстуальні неточності [14]. p align="justify"> Так пам'ять все більше стає підконтрольною самій дитині. p align="justify"> Г.А. Урунтаева...
