рямки:
. Психологічне просвітництво оточуючих підлітка дорослих - батьків і педагогів, пояснення їм причин і наслідків тривожності; навчання - дорослих засобам подолання тривожності у дітей (що особливо важливо для батьків, вчителів), способам допомоги дітям в оволодінні засобами подолання тривожності;
. Безпосередня робота з підлітками. p align="justify"> Профілактична робота повинна бути спрямована, перш за все, на оптимізацію тих областей, з якими пов'язані В«вікові піки" тривожності, при психокорекції, крім "вікових піків" - на "зони уразливості", характерні для конкретної дитини, підлітка;
. Робота по забезпеченню відповідної психологічної атмосфери, що сприяє розвитку в дитини, підлітка почуття захищеності, міжособистісної надійності. p align="justify"> Значущим елементом у профілактиці та подоланні тривожності є вироблення індивідуальних ефективних моделей поведінки в найбільш важких для людини ситуаціях.
Не менш важлива в психопрофилактике та подоланні тривожності підготовка дітей до нових ситуацій, тобто зниження невизначеності ситуації через детальний розповідь про неї, обговорення можливих труднощів, навчання результативним, конструктивним способам поведінки в ній. Доцільно проводити попереднє "програвання" найбільш значущих ситуацій (наприклад, репетицію іспиту). Істотне значення при здійсненні всіх програм відіграє позиція психолога по відношенню до дитини і підлітку. p align="justify"> Як вказує А.І. Захаров, досвід роботи підтверджує значущість зміни позиції психолога у процесі здійснення програм - від активної, навіть авторитарної ролі до ролі рівного партнера і пасивного спостерігача. Найбільш ефективним вважається, якщо зміна позиції здійснюється при максимальній відкритості, поясненні для підлітка сенсу поведінки психолога в тій чи іншій ситуації. p align="justify"> Для підвищення ефективності корекції в багатьох, випадках необхідна "терапія середовища", як сімейної, так і школи. Це положення, особливо важливе для підліткового віку, залишається значимим і для наступних періодів розвитку. p align="justify"> А.М. Прихожан виділяє наступні особливості тривожних дітей у школі:
тривожність підліток корекція профілактика
- Порівняно високий рівень навченості. При цьому вчитель може вважати таку дитину нездатним або недостатньо здібним до навчання.
- Ці школярі не можуть виділити в роботі основне завдання, зосередитися на ній. Вони намагаються контролювати одночасно всі елементи завдання.
- Якщо не вдалося відразу впоратися із завданням, тривожний дитина відмовляється від подальших спроб. Невдачу він пояснює не своїм невмінням вирішити конкретне завдання, а відсутністю у себе всяких здібностей.
-
