и , для Вироблення чистоти інтонації, во время грі на дитяча музична інструментах В»[14, с. 31].
Наприклад, во время ознайомлення дітей Із сильними и Слабко частками вікорістовуємо тактування, простукування, Оплески. Пояснюючі трівалості, їх співвідношення, що вводяться марш и легкий біг, Оплески та простукування Палички. Говорячі про Розміри, що вводяться Танцювальні Рухи польки, маршу. Пояснюючі побудову МУЗИЧНИЙ творів, темп, дінаміку, Пропонуємо дітям різноманітні Танцювальні крокі на зміну МУЗИЧНИЙ частин, темпу, динаміки. p align="justify"> Використання на уроках образно-ігрових рухів допомагає Розкриття и сприйняттів ЗАСОБІВ Музичної віразності, Музичної характеристики того чи Іншого способу. Наприклад, под музику п єси Р. Шумана В«Смілівій вершникВ» діти своими ігровімі Рухами наслідують хлопчика, что скаче на іграшковому коника, горде гарцювання вершника. Ця Елементарна творчість Дає дітям велику радість, розвіває в них фантазію, образне мислення. У других випадка діти самостійно прідумують Танцювальні імпровізації до відповідніх МУЗИЧНИЙ творів и Кращі з них показують перед класом. Незважаючі на ті, что Рухи включаються у всі види ДІЯЛЬНОСТІ, смороду НЕ потребуються багатая СПЕЦІАЛЬНОГО годині. Если Рухів актівність вікорістовується во время хорового співу, розспівування, при знайомстві та освоєнні МУЗИЧНИЙ зрозуміти, во время слухання музики, то вона проводитися за рахунок годині, відведеного на цею вид роботи на уроці.
Рухи полегшують сприйняттів и запам ятовування музики. Розвиток Рухів навічок відбувається одночасно з розвитку мови. Рівень коордінації и актівності рухів дитини свідчіть про Розвиток других якости ОСОБИСТОСТІ, в тому чіслі псіхікі.
тому основного Завдання музично-рітмічного виховання віступають наступні: Формування музично-рітмічніх навічок, засвоєння учнямі елементарної мови рухів (пантомімічніх и танцювальних), ознайомлення з Деяк прийомами композіції танца.
У школі доцільно застосовуваті різноманітні музично-рітмічні Рухи, что пов язані з учбовим матеріалом уроку, могут Виконувати роль як методу, за помощью Якого діти усвідомлюють окремі Поняття Музичної грамоти, так и засобой самовіявлення дитини.
Б.М. Теплов довів факт супроводу сприйняттів музики Рухів реакціямі (вокалізаціямі, дрібнімі Рухами пальців). Тому Рухи успішно Використовують в роли ЗАСОБІВ, что актівізують усвідомлення дітьми характеру мелодії, якості звуковедення (плавного, чіткого, відрівчастого), ЗАСОБІВ Музичної віразності (акцентів, динаміки, темпу, рітмічного малюнки и т.д.). Ці якості музики можна моделюваті помощью рухів рук, танцювальних та образних рухів [13]. p align="justify"> особливая уваг слід звернути на віразність рітмічної пульсації. Йдет самперед про тонкий и недоступному свідомому аналізу взає...
