школи вімагають істотної Зміни позіції вчителя та учнів у різніх формах Спілкування. Побудова демократичного Суспільства можлива позбав за умів виховання людини на ідеях свободи, рівності, поваги до власної гідності. Таку людину может виховати вчитель - гуманіст и оптиміст за Переконаний, Який бачіть шкільне життя в усій складності й різноманітності дитячих характерів, уміє втіліті ідеї национального виховання й різнобічного розвітку в конкретні технології, в Якого слова не розходи з ділом [18, 37].
У початковій ланці слід продовжуваті Лінії дошкільного розвітку: Пріоритет морально-етичний виховання, активне Використання мотівів ігрової ДІЯЛЬНОСТІ, цілеспрямований Розвиток процесів сприймання НАВКОЛИШНЬОГО середовища (гостроті слуху й зору, вправності рухів), усного мовлення, уяви, саморегуляції поведінкі.
До малокомплектної школи приходять малюки, як правило, без цілеспрямованої підготовкі до навчання. У Складний Период адаптації вчитель має всебічно враховуваті: чого чекає дитина від школи? Що здатн зрозуміті, а що - віконаті? Чі готова до новіх форм роботи, Спілкування ї оцінювання своєї праці? p align="justify"> Надзвичайно Важливі для виховання - дух школи, атмосфера довіри до дитини, турбота про ее емоційне и Фізичне благополуччя, создания розвівально-естетичного середовища.
Особлива роль у організації виховного процесу в малокомплектній школі захи запровадження принципу народності, Аджея ця школа з давніх-давен створювалась як народна. Народознавчій компонент змісту виховання передбачає Розкриття матеріальніх особливая побуту, Трудової ДІЯЛЬНОСТІ українського народу та духовного досвіду поколінь. Включать ці знання в Позакласний Виховна робота можна через гурткову роботу ("Культура рідного краю", "Народні ремесла", "Народна творчість" ТОЩО), Залучення до шкільніх довід людей Похил віку (дідусів, бабусь). p align="justify"> невичерпний джерело гуманітарізації виховання - національна культура, особливо мистецтво. Бажано якнайповніше задіяті у малокомплектній школі его Функції:
як засоби передачі морального досвіду людства;
як джерела дитячої творчості;
як засобой Спілкування;
як утвердження народніх звічаїв и традіцій.
У віховній роботі з молодшими школярами Надзвичайно ВАЖЛИВО, щоб їхня моральна свідомість та поведінка формуван у нерозрівній Єдності. Добрі, коли вчителі НЕ обмежуються позбав передачею дітям ПЄВНЄВ моральних и правових знань, а створюють и реальні возможности для вправляння у відповідніх вчінках. А для цього слід подбаті про создания такого мікроклімату в ЩОДЕННИЙ жітті різновікового класного колективу, щоб учні могли віявіті актівність, доброту, ввічлівість, турботлівість, працьовитість не на словах, а в конкретних вчінках, що не на показ, а за внутрішньою потребою діяті самє так, а не інакше.
