опосередковано оцінка товаришів переходити у самооцінку І, таким чином, позитивно впліває на всю діяльність школяра. Та ЦІМ впоратися не обмежується. Аджея раптом и втретє вчитель порадуйте КОЛІ, як дива чесним, Сашку - що треба сделать для Подолання боягузтва, як дива Хоробрів, Петру - як віробіті працьовитість, перебороти лінощі. Учитель слідкує за тим, як віконують діти его поради, активно спрямовує їх поведінку. Діти й Самі добірають для себе засоби самовиховання. Самовиховання молодших школярів, отже, обмеженої віковімі та індівідуальнімі особливая, воно має Елементарна характер. Прото правильне педагогічне спрямування роботи дітей над собою набагато підсілює виховний Вплив педагогів, створює в дітей морально перспективу повсякчасного самоконтролю. Надалі, в підлітковому та Юнацьке віці, елєменти роботи над собою переростають в усвідомлену систему самовиховання, самовдосконалення. Професійні знання педагога дозволяють Йому пізнаті Вихованця В«у всех відношенняхВ»: В«з усіма слабкостей и у всій велічі, з усіма его Будьонного дрібнімі потребами и з усіма его великими духовними ВимогамиВ» (К. Д. Ушинський). [22; 73] тоб , особистість, будучи, як вже зазначалось, метою, результатом, суб'єктом процеса виховання, - це всегда конкретна дитина з індівідуальнім життєвим досвідом, характерними позбав для неї особістіснімі проявити, з ПЄВНЄВ рівнем розвітку задатків и здібностей, включена до конкретної системи Людський відносін. Водночас КОЖЕН Вихованець, володіючі унікальнімі, позбав Йому властівімі якости (індівідуальністю), віявляє ряд типових якости, обумовлених ВІКОМ, статтю, соціальнім оточенням, регіоном, у якому ВІН живе ТОЩО. Знаючи В«людину В сім'ї, суспільстві, среди народу, людства и Наодинці Зі своєю Божою совістю ...В», В«спонукальні причини найбруднішіх и Найвищого діяньВ», педагог зможите В«черпаті в самій природі людини засоби виховного впліву ...В» (До . Д. Ушинський). [22; 60]. p align="justify"> Знаючий учня, педагог может надаті Йому кваліфіковану практичність допомог у самовіхованні. Вона передбачає три взаємопов'язані и взаємозумовлені процес: 1. Самопізнання. Вихованець винен вивчити собі як особистість помощью методів и прійомів: самоаналізу, порівняння себе з іншімі, позітівнішімі людьми; сприймання критики від товаришів и друзів; спостереження за собою нібіто з боці; систематичного підбіття Підсумків дня; оцінювання своих Дій; поступового Вироблення об'єктивного Ставлення до себе. 2. Самоутрімування від негативних думок, Дій, вчінків, поведінкі Шляхом самонаказу на стримування, самовідмові в разі нестріманості и нездійснення наміченого. 3. Самопрімушування до Виконання позитивних Дій, вчінків, Добра справа за помощью тихий самих методів и прійомів, что ї при самострімуванні, альо Із В«зворотнього знакомВ» - плюсом. Зважування на терезах розуму, совісті, коли нужно утріматісь або коли, навпаки, прімусіті собі, виробляти вновь до самооцінкі, яка раптом Дає змогу застосуваті чг самострімува...
