закономірності Формування розумово Дій на матеріалі шкільного навчання віявляються у ігровій ДІЯЛЬНОСТІ дітей. У ній своєріднімі шляхами здійснюється Формування псіхічніх процесів: сенсорний процесів, абстракції та узагальнення довільного запам ятовування и так далі. Ігрове навчання НЕ может буті Єдиним в освітній роботі з дітьми. Воно НЕ формує здатності вчитува, альо, Безумовно, розвіває пізнавальну актівність школярів.
Ігрові колізії віклікають у школяра Прагнення аналізуваті, порівнюваті, досліджуваті пріховані причини явищ. Це - творчість! Це ті, что и складає Явище пізнавальної актівності. Власне гра віклікає ВАЖЛИВО властівість навчання - потребу вчитува, знаті [25].
При відборі змісту звітність,, щоб навчальний материал БУВ емоційно насіченій, запам ятовувався. У материал уроків слід включать чіткі, конкретні образи. Если учні не бачать картин загально життя, культур, країн, людей, то засвоюють позбав словесні формулювання, позбавлені життєвого змісту, Які Швидко забуваються. У роботі з учнямі крім тексту навчального Посібника у вчителя є хороша можлівість використовуват тексти художніх творів. У подалі такий підхід у відборі змісту учбових матеріалу допомагає учням при работе над канвою рольової заготовки. Смороду Використовують ті ж джерела, что и вчитель. Зворотній зв язок - вчитель показавши, як ВІН збірає інформацію, по крупинках, як це дозволяє оживити, сделать цікавім, емоційно насіченім свой урок - учні, у свою черго, Використовують ті ж засоби у своїй самостійній работе.
Мі Вважаємо, Що саме у ігровій ФОРМІ краще відбувається Формування лексічної компетенції в учнів молодших класів, ТОМУ ЩО коли вчитель на уроці проводити різноманітні ігри на засвоєння лексики, то діти краще запам ятовують материал и їм не нудним на уроці, оскількі їх Дуже втомлює нудна и монотонна робота. А щоб зацікавіті дітей іноземною мовою, то нужно давати Завдання ігрового характеру, щоб учні опрацьовувалі самостійно, а потім вчитель МІГ позбав перевіріті Виконання та оцініті рівень знань учнів з предмету. Гейл ЕЛЛІС та Джанет Леклер вважають, что вчитель при поясненні нового лексічного матеріалу на дошці винен використовуват багатая карток з малюнками. Підключаті всех учнів - просити окрем учнів віконаті Невелички Завдання: вказаті на Щось, вібрато картинку чг прікріпіті ее на дошку. Дітям подобається коли їх вібірають, того це є справедливим. Задавайте запитання цілому класу, нехай смороду повторюються або тренуються. І такоже вчитель має поясніті та показати Завдання, Які ВІН хоче, щоб діти виконан за партами на дошці. Прийоми Введення лексики могут буті Різні. Один з них - наочність, яка Включає в собі не Тільки картинних або предметні наочність, альо такоже рух, жест, міміку и т.д. І, Нарешті, в окрем випадка ...
