льного словника, при чітанні та аудіюванні;
навички КОРИСТУВАННЯ різнімі видами Словників (двомовності, одномовніх, фразеологічніх, тематичність, країнознавчіх). У процесі засвоєння лексічного матеріалу можна віділіті Такі етапи:
) етап ознайомлення учнів з новімі ЛВ - семантізація ЛВ;
) етап автоматізації Дій учнів з новімі ЛВ, де відрізняють:
а) автоматізацію на Рівні словоформи, вільного словосполучення та фрази/речення;
б) автоматізацію на прежде фразовими Рівні - діалогічної або монологічної Єдності. Далі здійснюється удосконалення Дій учнів з ЛО І як результат - ситуативні вживании засвоєніх ЛВ при вісловлюванні своих думок в усній ФОРМІ (говоріння) та пісьмовій ФОРМІ (лист), а такоже контекстна розуміння ЛО при чітанні та аудіюванні. p align="justify"> На первом етапі навчання переважають Усні безперекладні умовно-комунікатівні вправо, что віконуються в класі под керівніцтвом вчителя з широким! застосування хорових форм роботи, лексічніх ігор, зображального и предметного унаочнення. Певна частина вправо має Виконувати письмово як у класі, так и вдома. p align="justify"> На іншому етапі зростає роль письмових вправо, особливо тихий, что віконуються вдома самостійно. Поряд з умовно-комунікатівнімі вправо Використовують НЕ комунікатівні у зв язку з ускладненням лексічного матеріалу, что потребує Використання аналітичних операцій для Подолання труднощів, пов язаних з формою , значення та вживании ЛО.
На третьому етапі поряд з подалі актівізацією реального Словниковий запасу розшірюється потенціальній Словниковий запас учнів, что підсілює роль Вправи з багатозначнімі, складна, похіднімі та інтернаціональнімі словами. При цьом зростає Питома вага Самостійної роботи учнів з новою лексикою, удосконалюються Прийоми КОРИСТУВАННЯ двомовності Словниками [14]. p align="justify"> На нашу мнение, при вівченні нового лексічного матеріалу є корисностей, ЯКЩО ВІН підкріпленій наочністю (картки, малюнки, слайди, РЕПРОДУКЦІЇ и т.д.), а потім вжитися у практичних вправо, щоб не лежати Пасивні ВАНТАЖ, а БУВ актівізованій Шляхом практичного Використання. Альо часто Трапляється так, что матеріально-технічна база шкіл НЕ дозволяє використовуват наочність та практичні Вправи у необхідному обсязі, и вчителям доводитися обмежуватіся позбав словесно методами (Розповідь, бесіда). p align="justify"> Формування лексічної компетенції учнів у процесі класної Самостійної роботи может відбуватіся у грі на уроці англійської мови. Технологія ігрових форм навчання спрямована на ті, щоб навчитись учнів усвідомлюваті мотиви свого навчання, своєї поведінкі у грі та в жітті, тоб формуваті цілі та програми власної Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ та передбачаті ее блізькі результати. p align="justify"> Більшість дослідніків пишуть, что ...
