"justify">. Швидкість уяви. p align="justify">. Незвичайність, оригінальність образів уяви. p align="justify">. Багатство фантазії, глибина і детализированность образів. p align="justify">. Емоційність образів. p align="justify"> Швидкість уяви оцінюється високо в тому випадку, якщо дитина придумав сюжет оповідання у відведений час самостійно.
Якщо протягом однієї хвилини дитина так і не придумав сюжет оповідання, то підкажіть йому будь-якої сюжет.
Незвичайність, оригінальність образів уяви оцінюється високо, якщо дитина придумав щось таке, що він не міг раніше де-небудь бачити або чути, або переказав відоме, але при цьому вніс до нього від себе що- те нове, оригінальне.
Багатство, глибина і детализированность фантазії оцінюються по досить великому числу різних живих істот, предметів, ситуацій і дії, різноманітних характеристик і ознак, приписуваних всього цього в оповіданні дитини, по наявності в оповіданні різноманітних деталей і характеристик образів .
Якщо дитина використовує у своїй розповіді більше 7 таких ознак, а об'єкт оповідання зображений не схематично, то багатство фантазії у нього розвинене добре.
Емоційність образів уяви оцінюється по тому, наскільки яскраво і захоплено описуються придумані події, персонажі, їхні вчинки.
Тест: В«Невербальна фантазіяВ»
Запропонуйте дитині малюнок з різними незакінченими зображеннями і попросіть його намалювати що-небудь цікаве, використовуючи ці зображення.
Коли дитина зробить малюнок, попросіть його розповісти про те, що він зобразив [10, c. 83]
Висновок
Найважливіше завдання, що стоїть перед системою дошкільного виховання, - всебічний розвиток особистості дитини і підготовка дітей до школи. У реформі загальноосвітньої і професійної школи передбачено перехід дітей до навчання з 6 років. Однак перші спроби реалізації цього положення реформи не можна визнати повністю вдалими. Значна кількість дітей, незважаючи на В«паспортний вікВ» і наявні у них В«шкільніВ» навички та вміння, відчувають великі труднощі у навчанні. Вчителі, які працюють в класах В«шестирічокВ», часто терплять невдачі, і багаторічний досвід їм не допомагає. Однак і в класах В«семирічокВ» також є - діти, які з самого початку шкільного навчання відчувають значні труднощі. Основною причиною їх неуспіху є те, що вони ще В«маліВ» психологічно, тобто не готові до шкільного типу навчання. Сама логіка життя підказує, що необхідно розробляти критерії та показники психологічної готовності дітей до школи, а не орієнтуватися лише на фізичний або паспортний вік дітей. p align="justify"> Проаналізувавши джерела з даної теми, структурувавши і систематизувавши матеріал можна зробити висновок:
Психологічна готовність до шкільного навчання - одна з найва...
