разливі, колективне співпереживання підсилює їх і дозволяє отримати більш яскравий досвід проживання емоційних ситуацій. p align="justify"> Напівхіна О. у своїй роботі В«Казкотерапія: теорія і практика (робота з дітьми старшого дошкільного віку)В» виділяє таку структуру корекційно - розвивального сказкотерапевтического заняття:
Таблиця 1.
ЕтапНазначеніеСодержаніе етапа1Рітуал В«входуВ» в сказкуСоздать настрій на спільну работу.Войті в казку. Колективне вправу. Наприклад, взявшись за руки в колі, всі дивляться на свечу.2ПовтореніеВспомніть те, що робили минулого разу і які висновки для себе зробили, який досвід придбали, чому научілісь.Ведущій задає дітям питання про те, що було минулого разу, що вони пам'ятають, чи використовували вони новий досвід протягом тих днів, поки не було занять, як їм допомогло в житті те, чому вони навчилися в минулий раз і пр.3РасшіреніеРасшіріть уявлення дитини про що-лібо.Ведущій розповідає чи показує дітям нову казку. Запитує, чи хочуть вони цього навчитися, спробувати, допомогти якомусь суті з цієї казки і пр.4Закрепленіе Придбання нового досвіду, прояв нових якостей в особистості ребенка.Ведущій проводить ігри, що дозволяють дітям придбати новий досвід, відбуваються символічні подорожі, перетворення і пр .5 ІнтеграціяСвязать новий досвід з реальною жізнью.Ведущій обговорює і аналізує разом з дітьми, в яких ситуаціях їх життя вони можуть використовувати той досвід, що придбали сегодня.6РезюмированиеОбобщить набутий досвід, зв'язати його з вже наявним. Ведучий підводить підсумки занять. Чітко промовляє послідовність того, що відбувається на занятті, відзначає окремих дітей за їхні заслуги, підкреслює значимість набутого досвіду, промовляє конкретні ситуації реального життя, в яких діти можуть використовувати новий опит.7Рітуал В«виходуВ» з сказкіЗакрепіть новий досвід, підготувати дитину до взаємодії у звичній соціальному середовищі . Повторення ритуалів В«входуВ» в заняття з доповненням. Провідний каже: В«Ми беремо з собою все важливе, що було з нами, все, чому ми навчилисяВ». Хлопці простягають руки в коло, наче щось беруть з кола, і прикладають руки до грудей. Так само Напівхіна О. описує принципи роботи з казками:
Таблиця 2.
ПрінціпОсновной акцентКомментарийОсознанностьОсознание причинно-наслідкових зв'язків у розвитку сюжету; розуміння ролі кожного персонажа в розвиваються собитіях.Задача: показати вихованцям, що одна подія плавно випливає з іншого, навіть не дивлячись на те, що на перви1й погляд непомітно . Важливо зрозуміти місце, закономірність появи і призначення кожного персонажа сказки.МножественностьПонимание того, що одне і теж подія, ситуація можуть мати кілька значень і смислов.Задача: показати одну і ту ж казкову ситуацію з декількох сторон.Связь з реальностьюОсознаніе того, що кожна казкова ситуація розгортає перед нами якийсь життєви...
