ку.)
Таким чином, для роз'яснення дії додавання активно залучається раніше вивчений матеріал (рахунок, прираховування, числовий промінь). Проста задача заміняється способом співвіднесення різних моделей: предметної (малюнки), вербальної (опис картинок), графічної (малюнок на числовому промені), символічної (запис вираження, рівності). p align="justify"> Другий варіант уроку
На дошці зображено числовий промінь. Учитель викликає до дошки двох учнів. Діти повертаються спиною до класу, і вчитель дає кожному з них якісь предмети. p align="justify"> Учитель коментує:
У. Я даю грибочки Олені і Вірі. Вони їх порахують і скажуть мені число на вушко. А я покажу вам на промені, скільки грибочків у кожної з них. p align="justify"> Учитель виконує на дошці малюнок:
В
Учитель коментує свої дії:
У Олени стільки грибочків (проводить першу дугу), а у Віри стільки грибочків (проводить другу дугу).
Хто вгадав, скільки грибочків у Олени? Скільки грибочків у Віри? Скільки всього грибочків у Лєни та у Віри? p> У. Давайте перевіримо, правильно ви відповіли на мої запитання. Дівчатка викладають грибочки на фланелеграфе (4 великих і 4 маленьких).
А тепер я об'єднаю великі і маленькі грибочки (проводить криву замкнуту лінію, всередині якої виявляються великі і маленькі грибочки). Хто зможе записати на мові математики те, що я зробила? Діти записують 4 + 4 і пояснюють, що позначає кожне число в даному вираженні. p> Як бачимо, на другому уроці вчитель для роз'яснення сенсу складання спочатку скористався графічною моделлю, потім перейшов до предметної, далі до словесної (діти описали, що вони бачать на картинці) і після цього познайомив їх з символічною моделлю (вираз, рівність) .
Аналогічно, орієнтуючись на сторінку підручника, можна побудувати урок при знайомстві дітей з відніманням.
Таким чином, рішення простих завдань замінюється різними вправами (навчальними завданнями), у процесі виконання яких діти засвоюють конкретний зміст дій додавання і віднімання. Наведемо такі вправи: (зошит з друкованою основою № 1) № 63, 64-67, 68, 70, 79. p> Для роз'яснення поняття В«різницеве ​​порівнянняВ» - В«На скільки більше? На скільки менша? В»- Особливе значення має вибір предметної моделі. Справа в тому, що якщо в якості предметної моделі використовується малюнок, на якому предмети розташовані один під одним, то дітям досить важко усвідомити, що відповідь на питання В«На скільки більше (менше)?В» Пов'язаний з виконанням дії віднімання. Якщо ж дитина не усвідомлює цього зв'язку, а тільки запам'ятає правило: В«Щоб дізнатися, на скільки одне число більше іншого, треба з більшого числа відняти меншеВ», - то при вирішенні завдань він буде орієнтуватися тільки на зовнішній ознака, а саме на слово В« на скільки В».
Як приклад можна навести таку задачу: В«На зупинці з автобуса вийшли 3 дівчинки...
