вання. Нерідко творчі завдання отримують тільки сильні учні. Досвід показує, що і слабоуспевающие учні можуть подолати свої недоліки у вченні, якщо їм надати допомогу в самостійному вирішенні дослідницьких завдань, так як вони вчаться при цьому самостійно і творчо мислити [4:35]
За формою організації дослідні роботи можуть бути різноманітні: учнівський експеримент, екскурсія та збір фактів, бесіди з населенням, підготовка доповіді, конструювання та модулювання [1:54].
В§ 2. Евристичний метод
У евристичному методі поєднується виклад навчального матеріалу вчителем і творчий пошук учнів. У школярів відповідно до рівня їх розвитку формується частковий досвід творчості. Учитель повідомляє, направляє підібрані факти, а учні повинні зробити їх них висновки. Або ж вчитель ставить складну проблему - проблемне завдання, а учні, вирішуючи одну приватну задачу за одною, повертаються до вихідної загальній проблемі. Тим самим вони освоюють елементи рішення проблем. Типовим для цього є приклад евристичної бесіди, що відрізняється від бесіди репродуктивного характеру. Вона складається з пов'язаних між собою питань, що відносяться до проблеми в цілому. Евристичний метод включає тільки розчленовані на елементи дослідницькі завдання. Тим самим викривається і стає доступним процес самостійної творчої діяльності. Це дозволяє застосовувати проблемне навчання при вивченні різного навчального матеріалу, перш всього цінного у виховному відношенні. [26:121]
Евристична бесіда заслуговує особливої вЂ‹вЂ‹уваги вчителя. Вона повинна викликати пізнавальну активність учнів. Учні по черзі відповідають на поставлені вчителем питання. Кожна відповідь - рішення приватної завдання або виконання окремого кроку рішення - веде до постановки нового питання. З певного логічного ходу пізнавальної діяльності випливає шлях вирішення проблеми, який заздалегідь відомий вчителю. Він своїми питаннями так направляє хід думки учнів, щоб вони самостійно пройшли необхідний шлях пізнання. Це вимагає великої педагогічної майстерності. Якщо вчитель володіє магічними методом, він може швидше навчити школярів творчо підходити до вирішення навчальних проблем. [16:71]
В§ 3. Проблемне виклад матеріалу
Проблемне виклад матеріалу відрізняється від інформативного методу викладу тим, що вчитель викладає наукові проблеми і відкриття не в їх завершеному вигляді, а розкриває процес вирішення проблеми, історію відкриття, в деякому сенсі скорочено відтворює шлях до доказового пізнання і відкриттю нового наукового знання. На основі постановки проблеми він розкриває внутрішні протиріччя, їй властиві, роз'яснює характер цих протиріч, спростовує можливі альтернативні аргументи, доводить істинність знайденого знання за допомогою демонстрації певного експерименту або характеризує ті експерименти, які у...
