роблемності уроку є наявність у його структурі етапів пошукової діяльності, то природно, що вони і являють внутрішню частину структури проблемного уроку:
) виникнення проблемних ситуацій та постановка проблеми;
) висування припущень і обгрунтування гіпотези;
) доказ гіпотези;
) перевірка правильності вирішення проблеми.
Структура проблемного уроку представляє собою поєднання зовнішніх і внутрішніх елементів процесу навчання, створює можливість управління самостійною навчальною діяльністю учня. [4:95]
РОЗДІЛ 3. МЕТОДИ проблемного навчання
В§ 1. Дослідницький метод
Основним методом проблемного навчання є дослідницький метод. При використанні його в процесі навчання включаються проблемні завдання зростаючого рівня складності, які учні повинні вирішити самостійно. Ці завдання можуть мати найрізноманітніші форми: короткі текстові задачі, дослідницькі завдання на тривалий термін, критичний аналіз художніх творів, проведення експерименту. Головне, щоб учні досліджували проблему самостійно, щоб він здійснював усі істотні етапи дослідницького процесу: спостереження і вивчення актів і явищ; висунення гіпотез; складання плану дослідження; здійснення дослідного плану (дослідження невідомих явищ та їх зв'язків з іншими явищами) у поєднанні з перевіркою висунутих гіпотез; формулювання результату; контроль результату; оцінку значимості отриманого нового знання, його можливого чи необхідного застосування. p align="justify"> Чим систематичніше залучають учнів до такого виду навчання, тим краще і швидше навчаться вони вирішувати важкі пізнавальні завдання. Формулюючи при цьому необхідні вміння та здібності наукового пізнання, можна досягти, нарешті, такого рівня, коли всі послідовні етапи творчої розумової діяльності об'єднуються в процесі пошуку нового знання в цілісний процес. Після того як учні усвідомили проблему, вони самі складають план творчого пошуку, висувають припущення, формулюють гіпотезу, продумують можливості її експериментальної перевірки, проводять спостереження та експерименти, фіксують факти, порівнюють, класифікують, узагальнюють, доводять і роблять відповідні висновки. У своїй більш розвиненою і складній формі дослідницький метод застосовується в основному в старших класах. Але окремі елементи його повинні включатися в діяльність учнів вже у початкових класах. При цьому рішення творчих завдань може бути частково перенесено в домашні завдання і у позакласну роботу. Дослідницька робота над проблемою може зажадати декількох тижнів, протягом яких необхідний повторний контроль, інформація про хід роботи і консультації вчителя. Особливе значення має захист результатів дослідження перед колективом. [4:33]
Складність дослідницького методу утримує деяких вчителів від його застосу...
