зв'язку з цим були проведені вченими. Учитель показує учням шлях наукового пізнання і змушує їх подумки повторити цей шлях наукової думки до істини, тим самим він робить їх як би учасниками наукового пошуку. Переваги проблемного викладу матеріалу в порівнянні з іншими видами подачі навчальної інформації полягають у тому, що воно є більш доказовим, а характеристика об'єкта вивчення - різностороннє. Знання обгрунтовуються більш глибоко, і, отже, за наявності інших сприятливих умов вони можуть легше переходити в переконання. Проблемне виклад привчає мислити діалектично, воно захоплює їх емоційно і підвищує інтерес до відповідного навчального матеріалу. Проблемне виклад пред'являє більш високі вимоги до знань вчителя у відповідній галузі науки. Він повинен вільно володіти навчальним матеріалом, знати, якими шляхами відповідна наука прийшла до істини. [7:52]
В§ 4. Метод діалогічного викладу
Метод діалогічного викладу являє собою діалог вчителя з колективом учнів. Учитель у створеній ним проблемній ситуації сам ставить проблему і вирішує її, але за допомогою учнів, тобто вони беруть активну участь у постановці проблеми висунення припущень, і доказу гіпотез. Діяльності учнів властиво поєднання репродуктивного та частково-пошукового методів навчання. Основна форма викладання - бесіда. [1:78]
Бесіда відноситься до найбільш старих методів дидактичної роботи. Ведуча функція даного методу - спонукає. Сутність бесіди полягає в тому, щоб за допомогою цілеспрямованих і вміло поставлених питань спонукати учнів до актуалізації вже відомих їм знань і досягти засвоєння нових знань шляхом самостійних роздумів, висновків і узагальнень. бесіда змушує мислити учня слідувати за думкою вчителя, в результаті чого учні крок за кроком просуваються в освоєнні нових знань. Переваги бесіди ще й у тому, що вона максимально активізує мислення, служить прекрасним засобом діагностики засвоєних знань, умінь, сприяє розвитку пізнавальних сил учнів, створює умови для оперативного управління процесом пізнання. [1:79]
В§ 5. Експериментальне дослідження умов ефективної організації проблемного навчання в початковій школі
Дослідно-дослідна робота щодо застосування проблемного навчання в початковій школі, проведена мною, являє собою три етапи: 1 ЕТАП - аналіз роботи вчителя щодо застосування проблемного навчання у своїй педагогічній діяльності і спостереження за учнями з точки зору їх ставлення до навчання, а також діагностика усвідомлення дітьми проблемних ситуацій. 2 ЕТАП - безпосередньо застосування проблемного навчання. 3 ЕТАП являє собою діагностику тих же параметрів, що і на першому етапі, а також порівняння результатів діагностик 1го і 3го етапів, і аналіз ефективності застосування проблемного навчання в початковій школі. p align="justify"> Для дослідно-д...
