ази і депресії. Звідси можна зробити висновок, якими по суті є лівші [16, с.117]. p align="justify"> Пізнавальна потреба характеризується, перш за все, активністю: людина сама шукає зміну вражень, нову інформацію, відчуває потребу в самому процесі пізнання. Отримання нового знання НЕ вгашає, а посилює цю потребу. Невтомна активність, прагнення до самого процесу пізнання можливі лише завдяки ще одній особливості цієї потреби - задоволенню від розумової напруги. Прагнення до пізнання тому й розвивається, зміцнюється, що разом з ним включається механізм позитивних емоцій. Без емоцій немає ніякої потреби, в тому числі і пізнавальної [9, с. 64]. p align="justify"> Обдаровані діти зазвичай сплять трохи і рано відмовляються від денного сну. Високий енергетичний рівень супроводжується не тільки підвищеної пізнавальною активністю, а й інтелектуальної ініціативою, схильністю ставити перед собою нові складні завдання, що, на думку Д. Б. Богоявленської, є невід'ємною ознакою таланту. p align="justify"> У інтелектуально обдарованих дітей розумовий розвиток випереджає комунікативне і фізичне, зазвичай відповідне віковій нормі, хоча серед інтелектуалів зустрічаються і хворі, і здорові діти.
Ще одна особливість інтелектуально обдарованих - великий когнітивний ресурс: вони можуть одночасно стежити за декількома рядами подій (хороший розподіл уваги); як правило, у них відмінна пам'ять; вони мають великий словниковий запас, відрізняються невгамовної пристрастю до читання енциклопедій, колекціонування; люблять вирішувати завдання самостійно і відкидають нав'язаний відповідь, причому часто занурюються в процес вирішення настільки, що не помічають оточуючих [16, с.136].
2.3 Взаємовідносини з оточуючими
Повноцінний розвиток здібностей і навичок дитини відбувається в умовах його безпосередньої взаємодії з соціумом. І в цьому випадку важливо, наскільки можливості соціуму узгоджуються з потенційними можливостями дитини. p align="justify"> У дошкільній педагогіці в просторі розвиваючої взаємодії особлива роль відводиться спільності В«дитина - дорослийВ», де важливим середовищним фактором розвитку дитини є взаємодія зі значущими дорослими, яке дозволяє купувати комунікабельність гнучкість мислення, що, у свою чергу забезпечує відкритість до зовнішнього світу, а значить, і здатність пізнавати і відкривати.
Процес взаємодії дитини з значимим дорослим може розглядатися в двох площинах: по-перше, як взаємодія з батьками (сім'єю), а по-друге, як взаємодія з педагогом [12, с. 100]. p align="justify"> При градації обдарованості слід мати на увазі, що її слід диференціювати (природно, в реальному житті немає такої чіткої грані) на обдарованість з гармонійним і дисгармонійним типами розвитку.
Обдаровані діти з гармонійним типом розвитку характеризується високою, порівняно з однолітками, адаптацією до шкільного на...
