оведінка неприйнятна, уникаючи оцінки інших вчинків і особистості дитини в цілому, інакше у дитини виникає відчуття несправедливого до нього відношення (не завжди ж він «поганий», «агресивний», «злий» і т.п.). До того ж оточуючі починають сприймати таку дитину як агресивного, чекаючи від нього відповідної поведінки. Необхідно чітко розмежовувати поведінку і особистість дитини.
Даючи оцінку поведінки дитини, можна використовувати такі прийоми:
констатувати факт: «Ти ведеш себе агресивно». «Ти переступаєш допустиму межу»;
задати констатуючий питання: «Ти злишся?»;
розкрити мотиви поведінки: «Ти хочеш продемонструвати свою силу?»;
повідомити про свої почуття по відношенню до небажаного. поводженню: «Мені не подобається, коли зі мною так розмовляють»;
апелювати до правилами: «Ти порушуєш правило».
Правило 3. Контролювати власні негативні емоції.
Коли дитина проявляє агресію, це викликає в оточуючих негативні емоції (роздратування, гнів, обурення, безпорадність). Дорослим необхідно визнати, що негативні переживання є нормальними і природними в даній ситуації. Важливо зрозуміти характер цих переживань, їх силу і тривалість. Дорослі повинні контролювати свої негативні емоції при взаємодії з агресивними дітьми, інакше вони самі стають джерелом агресії і провокують дітей на прояв агресії. Діти можуть спеціально викликати гнів і роздратування педагога, щоб вивести його з себе, показати 'його слабкість. Особливо це характерно для підлітків, які бажають протиставити себе дорослим і утвердитися в очах однолітків.
Правило 4. Чи не посилювати напругу ситуації.
Намагаючись знизити напруженість ситуації, дорослі часто вдаються до способів, які, навпаки, посилюють напругу й агресію:
підвищення голосу, страхітливий тон;
демонстрація влади: «Учитель тут я», «Як я сказав, так і буде»;
крик, обурення;
агресивні пози і жести: стислі щелепи, перехрещені або зчеплені руки, розмова «крізь зуби»;
сарказм, глузування;
оцінка особистості учня, його батьків або друзів;
використання фізичної сили:
втягування в конфлікт інших людей, непричетних до нього (класного керівника, завуча, директора);
наполягання на своїй правоті;
нотації;
погрози і покарання;
виправдання, захисту;
узагальнення типу: «Ви всі однакові», «З вами з усіма не можна по-нормальному»;
причіпки;
передражнювання;
порівняння дитини з іншими дітьми;
команди, жорсткі вимоги, тиск;
підкуп, нагороди.
Такі дії дорослих можуть зупинити проступок лише на короткий час.
Правило 5. Обговорювати проступок.
Важливим у профілактиці агресивної поведінки дітей є обговорення такої поведінки. При цьому аналізувати вчинок слід не і момент, коли сторони порушені, а після того, як вони заспокояться. Разом з тим, обговорен...
