ня необхідно проводити якомога швидше після інциденту. Краще це робити без свідків, а в групі (класі) обговорити потім. Під час обговорення дорослий повинен зберігати (демонструвати) спокій і доброзичливість, оцінювати не особистість дитини, а його дії. Важливо детально обговорити негативні наслідки агресивної поведінки не тільки для оточуючих, але й для самої дитини.
Правило 6. Зберігати позитивну репутацію.
Для дитини важливим є збереження самоповаги і поваги в очах інших людей. Для цього доцільно:
публічно мінімізувати провину дитини («Ти погано себе почуваєш», «Ти не хотів його образити»), що не відноситься до подальшої індивідуальній бесіді;
не вимагати повного підпорядкування, дозволити дитині виконати вимогу дорослого по-своєму;
запропонувати дитині компроміс, договір із взаємними поступками.
Правило 7. Демонструвати моделі неагресивного поведінки.
Дорослий повинен демонструвати моделі поведінки, альтернативні агресії. Така поведінка, що знижує напруженість відносин, може включати:
витримування паузи (мовчазне зацікавлена ??вислуховування);
тайм-аут - надати дитині можливість заспокоїтися наодинці;
навіювання спокою невербальними засобами;
прояснення ситуації за допомогою навідних питань;
використання гумору;
визнання почуттів та інтересів дитини;
повідомлення про свої почуття і інтересах;
апеляція до правил.
Значне місце в психопрофилактике і корекції агресивної поведінки дітей має займати сприяння в оволодінні дітьми новими соціально прийнятними формами поведінки, альтернативними агресії. Часто дорослі говорять дитині, як не треба себе вести, але не пояснюють, як треба чинити, що робити. Необхідно надавати дитині зразок поведінки, на який він міг би орієнтуватися. Важливою умовою виникнення нових стійких форм виступає, крім організації поведінки, формування у дитини певної мотивації.
У дитини має бути не тільки позитивне ставлення до усваиваемому поведінки, а й прагнення вести себе відповідним чином. Формування нових стійких форм поведінки можливе лише за наявності досить сильного і довгостроково діючого мотиву. Крім ^ того, закріпленню нових форм поведений сприяють узгодженість і послідовність вимог, що пред'являються до дитини оточуючими.
Практичні рекомендації батькам дітей та підлітків з синдромом дефіциту уваги і гіперактивності (СДУГ)
У домашній програмі корекції дітей та підлітків з СДУГ повинен переважати поведінковий аспект
. Зміна поведінки дорослого і його ставлення до дитини:
проявляйте досить твердості і послідовності у вихованні;
пам'ятайте, що надмірна балакучість, рухливість і недисциплінованість не є навмисними;
контролюйте поведінку дитини чи підлітка, не нав'язуючи їй жорстких правил;
не давайте дитині або підлітку категоричних вказівок, уникайте говорити «ні» і «не можна»;
реагуйте на дії дитини, підлітка несподіваним способом (пожартуйте, повторіть його дії, сф...
