зми. Існує потреба у формуванні певної смислової системи, в якій злиті уявлення про світ і про себе, в якій відбивається активний процес пошуку мети і сенсу свого існування.
Побудувати щодо реалістичний образ того, що піде за тим чи іншим рішенням, - нелегке завдання навіть для мудрого і досвідченого людини. Треба зв'язати між собою безліч чинників і умов, обчислити і спрогнозувати тенденції, уявити собі наслідки прийняття певних рішень.
Глава 2. Експериментальне дослідження процесу розвитку творчих здібностей в підлітковому віці в умовах клубу авторської пісні
У главі представлений експериментальний матеріал, що розкриває педагогічні умови успішного розвитку творчих здібностей підлітків засобами, стимулюючими і спонукають до музично - творчої та словесно - творчої діяльності.
Як було зазначено в першому розділі, творчість є засобом загального розвитку підлітка, способом самовираження і природного світовідчуття. Цінність музично - творчої та словесно - творчої діяльності полягає в тому, що кожен учасник творчого процесу постає одночасно як творця і виконавця, і сам творчий процес при цьому впливає в певному напрямку на учасників. Аналіз наукової літератури дозволив організувати експериментальне дослідження відповідно до висунутих теоретичними припущеннями, в ході якого організовані особистісно-орієнтована розвиваюча середу на заняттях в установі додаткової освіти дітей та відповідні психолого-педагогічні умови, що забезпечують розвиток творчих здібностей підлітків при використанні різноманітних форм стимулюючих і спонукають до творчої діяльності.
2.1 Організаційно-педагогічні засади дослідно-експериментальної роботи
Безперервний педагогічний експеримент (констатуючий, формуючий та контрольний) проводився на базі державного муніципальної установи додаткової освіти дітей Будинку дитячої творчості «Юність» клубу авторської пісні «Роза вітрів» м. Солнечногорска.
У ході дослідно-експериментальної роботи належало перевірити висунуту гіпотезу про те, що розвиток творчих здібностей підлітків у процесі заняття в клубі авторської пісні до творчої діяльності буде успішним, якщо виконуються наступні педагогічні умови:
дотримання принципів особистісно-орієнтованого взаємодії педагога і вихованця;
організація творчого середовища, яка включає інструментальне забезпечення, продукти творчої діяльності підлітків, в різноманітних формах діяльності стимулюючих і спонукають до музично-поетичної творчості (тренінги та вправи розвивають уяву, комунікативність, асоціації, імпровізації)
реалізація моделі розвитку творчих здібностей підлітків на основі принципів гуманного взаємодії, співтворчості, розвитку ініціативи, дієвості.
Змістовну сторону одного з необхідних педагогічних умов розвитку творчих здібностей старших дошкільнят - дотримання принципів особистісно-орієнтованої взаємодії педагогів і дітей - ми розкрили в параграфі 1.2 гл. 1 нашої роботи. Провідним принципом розвитку творчих здібностей підлітків виступає стимулювання і спонукання до музично-поетичній творчості. Намагаючись знайти взаємозв'язок музично-поетичної діяльності та розвитку творчих здібностей в підлітковому віці з опорою на особистісно-орі...
