єнтований підхід, ми вважаємо, що звернення до авторської пісні сприяє вирішенню даної проблеми
Але найбільш повна реалізація умов може бути досягнута шляхом організації творчого середовища. Музична середу для творчості повинна відповідати вимогам свободи, простоти, відкритості та різноманіття. Тому основу творчого музикування становить фольклор, як найбільш рання і тому найпростіша його форма. Розглядаючи музичне середовище для успішного творчого процесу (Т.А. Боровик, В.А. Жилін, Т.Е. Тютюнникова), дослідники вказують на необхідність забезпечення відкритості простору взаємодії, нагоди і вільному пошуку. Насичена гнучка матеріальна середовище містить в собі множинні можливості для дій в ній, чим і створює умови творчості Поняття «творча середу» ми визначаємо як освітній простір, який розширює межі творчої діяльності та створює умови для розвитку творчих здібностей.
Прагнення до досягнення поставленої мети дослідження зумовило відповідну організацію експерименту, який включав такі етапи: констатуючий, навчальний, контрольний. Педагогічний експеримент включав основні методи дослідження: включене спостереження, вивчення та аналіз творчої діяльності старших дошкільників, бесіди, діагностику. Даний комплекс дослідницьких методів був адекватний завданням кожного етапу, забезпечував достовірність результатів і висновків дослідження.
Завдання дослідно-експериментальної роботи:
. Визначити вихідний рівень розвитку творчого потенціалу як критерію рівня розвиненості творчих здібностей підлітків
. Вивчення індивідуальних особистісних якостей, для ефективної подальшої роботи з підлітком.
. Розгляд використання методів з метою стимулювання розвитку творчих здібностей в підлітковому віці.
. Відстежити в процесі діагностичних зрізів динаміку розвитку творчих здібностей підлітків.
Музична педагогіка спираючись на спільну діяльність педагога і учнів, прагне до їх органічного єдності, заснованому на організації спільної діяльності, при якій активність суб'єктів освітнього процесу стає головним і визначальним фактором методичної оснащеності.
Як відомо, метод - шлях, спосіб просування до істини, до очікуваного результату, прийом теоретичного дослідження або практичного здійснення чого-небудь, спосіб досягнення якої-небудь мети, рішення конкретної задачі; сукупність прийомів або операцій практичного або теоретичного пізнання дійсності.
Складність і багатогранність особистісних змін у розвитку творчих здібностей в підлітковому віці, його визначальна роль на хід подальшого розвитку особистості обумовлює актуальність дослідження.
На констатирующем етапі експерименту вирішувалися завдання, пов'язані з виявленням вихідного рівня розвитку творчих здібностей за допомогою оцінки розкриття творчого потенціалу підлітків. Педагогічний експеримент проводився в 2006-2007 навчальному році в групі займається третій рік в клубі авторської пісні «Роза вітрів» державного муніципальної установи додаткової освіти дітей Будинку дитячої творчості «Юність» м. Солнечногорска У педагогічному експерименті взяли участь 2 педагог і 12 підлітків.
Мета експериментальної частини дослідження полягала у перевірці висунутої гіпотези. На підставі ан...
