ться учні під час навчання в школі, свої для кожного віку. І в кожному віці є свої можливості і основні шляхи подолання цих труднощів.
У молодших класах основні труднощі виникають найчастіше через так званої шкільної незрілості - недостатньою розумової та емоційної готовності дитини до навчання в школі. Наприклад, дитина часто відволікається, у нього не розвинене увагу, він непосидючий, або у нього ігрові мотиви продовжують переважати над навчальними ... Труднощів можуть додавати деякі індивідуальні особливості дитини - повільність або надмірна гіперактивність, сором'язливість або тривожність ... Сімейне неблагополуччя також впливає на емоційний фон дитини і позначається на навчанні. Тим не менш, в середніх класах так званих «невдах» - невстигаючих учнів - більше, ніж в початкових класах. З чим це пов'язано?
Не тільки з ускладненням матеріалу, як це прийнято думати. Це було б занадто просто. Тут справа в тому, що практично будь-яка дитина-дошкільник дійсно хоче піти в школу - це закономірна наступний щабель його розвитку, новий статус, можна сказати почесний - «я вже школяр». І найголовніше, що в цьому віці провідна діяльність збігається із завданнями шкільного навчання - це пізнавальна діяльність. Тобто спочатку дитина молодшого шкільного віку, якщо можна так висловитися, «приречений на успіх». Якщо, звичайно, не втручаються несприятливі фактори, про які ми говорили вище. І якщо (що дуже важливо) в школі і вдома буде створена відповідна атмосфера - віри в успіх, схвалення, заохочення самостійності.
Успіх або поразка дитини залежить від перших п'яти років навчання. Дитина, у якої все складалося благополучно протягом перших п'яти років навчання, набагато більше впевнений у тому, що і далі він буде успішним. Існує так звана «проблема п'ятих класів» - саме при переході з початкової школи в середню стає очевидним неблагополуччя деякої частини учнів, яке потім важко виправити, воно тільки наростає. Що ж відбувається в підлітковому віці?
До середнього шкільного віку картина змінюється. Провідна діяльність перестає відповідати завданням шкільного навчання. Або навпаки - завдання шкільного навчання перестають відповідати провідної діяльності підлітків - міжособистісному спілкуванню. Це не означає, що навчання стає підліткам зовсім нецікава. Просто на перше місце виходить і стає дуже значимим особистісний компонент. Підліткові важливо встановлювати відносини з однолітками і дорослими, важливо самостверджуватися, отримати певний статус в колективі, бути визнаним.
Саме в цьому віці зростає кількість критичних зауважень на адресу вчителів, підлітки починають оцінювати їх як справедливих або несправедливих, щирих і не дуже, які розуміють і агресивних, директивних. Підлітки починають відстоювати право на свою особисту думку, і, якщо не вдається реалізувати себе і добитися успіху в будь соціально-прийнятною діяльності, підлітки починають самостверджуватися неприйнятним шляхом - порушуючи дисципліну, прогулюючи, здійснюючи протиправні вчинки.
І все частіше від підлітків можна почути такі висловлювання: «Мені нецікаво вчитися», «Мені це в житті не знадобиться», «Мені лінь, не хочеться, нудно ....». Що відбувається?
Вчителі в таких випадках говорять про нестачу шкільної (навчальної) мотивації, проте мало пояснюють, чому це так поширене. Спроби чинити тис...
