аліз нетрадиційного уроку повинен відбуватися як на рівні класу, так і на педагогічному рівні, для чого на урок можуть бути запрошені інші вчителі.
Підготовка будь нетрадиційної форми уроку вимагає від педагога великих витрат сил і часу, оскільки він виступає в ролі організатора. Тому перш ніж братися за подібну роботу слід зважити власні сили і оцінити можливості. Для успішної підготовки нетрадиційного уроку і його проведення вчитель повинен володіти рядом особистісних якостей і відповідати деяким вимогам, основними з яких є:
* хороше знання предмета і методики;
* творчий підхід до роботи, винахідливість;
* усвідомлене ставлення до використання нетрадиційних форм уроку в навчальному процесі;
* облік власного характеру і темпераменту.
Нетрадиційні уроки краще проводити як підсумкові при узагальненні та закріпленні знань, умінь і навичок учнів. Як правило, вони присвячені якійсь конкретній темі, і для її розкриття вже потрібно володіти певним набором знань, фундаментом, на якому базується особистісне сприйняття і розуміння досліджуваної проблеми.
Відзначимо, що занадто часте звертання до подібних форм організації навчального процесу недоцільно, так як нетрадиційне може швидко стати традиційним, що в кінцевому рахунку призведе до падіння в учнів інтересу до предмета та навчанні. При розробці інтегрованих уроків доцільно об'єднувати зусилля різних вчителів - предметників. [21]
2.2 Результати дослідно-експериментальної роботи
При проведенні експериментальної роботи, я провела кілька нестандартних уроків «Людина і світ» для того щоб проаналізувати і переконатися в тому, що на уроках такого типу інформація засвоюється дітьми ефективніше. Анкета проводилася у двох класах (2 «А» - експериментальний, 2 «Б» - контрольний). Результати експериментального і контрольного класів:
Вопроси2 «А» 2 «Б» 1. . Чи потрібно захищати природу? · Так (12 чол.) · Так (11 чол.) · Немає (1 чол.) 2. . Чи добре полювати на диких тварин? · Немає (12 чол.) · Так (1 чол.) · Немає (11 чол.) 3. Чи подобається вам читати книги про природу, тварин? · Так (9 чол.) · Немає (3 чол.) · Так (10 чол.) · Немає (2 чол.) 4. Чи подобається вам професія лісника? · Так (4 чол.) · Немає (8 чол.) · Так (6 чол.) · Немає (6 чол.) 5. Чи подобаються вам екологічні ігри? · Так (12чел.) · Так (12 чол.) 6.Нравіться вам уроки у вигляді екскурсії, прогулянки, ігри більше ніж стандартні уроки? · ТАК (12) · Так (12) 8.На яких уроках (стандартних або нестандартних) ви розумієте і краще засвоюють матеріал? А) стандартні Б) нестандартні · А (1) · Б (11) · А (6) · Б (6)
В експериментальному класі діти сприймали матеріал з цікавістю без ознак стомленості. Активно брали участь у процесі навчання. На наступних бесідах з теми уроку практично всі хлопці показали досить глибокі знання. Школярі висловлювали зацікавленість у проведенні таких занять і надалі.
У контрольному класі урок проводився за тією ж самої теми, але без застосування гри, матеріал викладався сухо. Для школярів початкових класів такий матеріал сприймався досить важко, що вплинуло на засвоєння знань. Учням не було цікаво сприймати весь матеріал, до кінця уроку настала стомленість. ...
