«неживе». Чи володіють діти узагальненими уявленнями про живе? Чи відносять тварин до живих істот? Відповіді ми отримали, запропонувавши дітям розповісти про об'єкти живої і неживої природи. У випадку утруднення допомагали питання.
Дані, отримані в ході діагностики, оброблялися і вносилися в таблицю.
Таблиця № 1
Рівень ступеня сформованості поняття «живе» у дітей старшого дошкільного віку на етапі констатуючого експерименту
№ п / пІмя ребенка123456Средній уровень1Катя С. + + + + - С2Лера Х. + + + - + + С3Саша Б. ------ Н4Владік Щ. + + + + + + В5Нікіта Б. ------ Н6Юля С. + --- +-С7Деніс Р. + ----- Н8Ангеліна М. + + + + - + С9Аліна Р. + + + + - + С10Слава Ж. + + +--- зверхньо 10% Середній 60% Низький 30%
В - високий рівень; С - середній; Н - низький.
З таблиці видно, що у дітей сформовані уявлення про відмінність живого від неживого. Найбільшу трудність викликали питання, що стосуються взаємозв'язку рослин і тварин, живого і неживого. (Важко з відповіддю 60% дітей)
Завданням наступної бесіди було виявлення сформованості у дітей поняття «тварина», знання загальних потреб тварин, залежності їх стану від задоволення потреб. Ми просили дитини назвати відомих йому тварин і пояснити, від чого залежить благополуччя цих живих істот. Для цього також були використані питання.
Дані розмови представлені в таблиці 2.
Таблиця № 2
Рівень ступеня сформованості поняття «тварина» у дітей старшого дошкільного віку на етапі експерименту
№ п / пІмя ребенка112233445566778899110Средній уровень1Катя С. + - + + - + + - + + С2Лера Х. + + + + - + + - + + С3Саша Б. - + - + -- + Н4Владік Щ. + + + + + + + - + + В5Нікіта Б. ----- + --- + Н6Юля С. - + + - + - + + Н7Деніс Р. - + + - +- + + Н8Ангеліна М. + + + + - + + - + + С9Аліна Р. + + + + + + --- + С10Слава Ж. - + - + --- + Н 10% 40% 50%
За результатами бесіди можна зробити висновок, що у дітей сформовані уявлення про умови життя і пересуванні тварин, про сезонні зміни в їх життя і тварин Півночі. Труднощі викликали питання, пов'язані з встановленням причинно - наслідкових зв'язків.
Заключна бесіда була спрямована на виявлення умінь класифікувати тварин на основі відмінних ознак класу, за характером взаємин з людиною, пристосування до умов навколишнього середовища. Дитині пропонувалося навести приклади птахів (ссавців, риб, комах), визначити морфофункціональні ознаки представників різних класів. Ми з'ясовували, наскільки діти засвоїли зв'язок зовнішньої будови та способу життя тварин з середовищем існування.
Результати представлені нами в таблиці 3.
Таблиця № 3
Рівень уміння класифікувати тварин на основі відмінних ознак класу, за характером взаємин з людиною, пристосування до умов навколишнього середовища
№ п / пІмя ребенка12345Средній уровень1Катя С. + + - + + С2Лера Х. + + + + + В3Саша Б. + ---- Н4Владік Щ. + + - + + С5Нікіта Б. + ---- Н6Юля С. + + - + С7Деніс Р. + ---- Н8Ангеліна М. + + + + + В9Аліна Р. + + - + + С10Слава Ж. + + --- НВисокій 2...
