p>
Цілий ряд понять Біоекологія і деякі екологічні закономірності живої природи служать науковою основою змісту методики екологічного виховання дошкільників. Крім понять у побудові педагогічного процесу можуть бути використані деякі екологічні закономірності, чи явища закономірного характеру, що існують у природі. Критерій відбору цих закономірностей - їх доступність і пізнаваність для дітей.
В даний час ми є свідками того, як у системі дошкільної освіти формується ще один ефективний метод формування закономірностей і явищ навколишнього світу - метод експериментування.
Розробку теоретичних основ методу дитячого експериментування в дошкільних установах здійснює творчий колектив фахівців під керівництвом професора, академіка Академії творчої педагогіки та Російської академії освіти М.М. Под'якова.
Пізнання конвергентного подібності різних живих істот, що живуть в однаковому середовищі, дозволить упорядкувати знання і уявлення дітей про різноманіття рослин і тварин ще до того, як вони почнуть пізнавати основи екології в школі.
Глава 2. Опис і аналіз експериментальної роботи з проблеми формування уявлень дітей старшого дошкільного віку про закономірності в природі методом експериментування
2.1 Виявлення вихідного рівня сформованості уявлень дітей старшого дошкільного віку про закономірності в природі методом експериментування
Проаналізувавши психолого-педагогічну літературу з проблеми формування уявлень дітей старшого дошкільного віку про закономірності в природі методом експериментування, ми вирішили виявити рівень сформованості уявлень дітей старшого дошкільного віку про закономірності в природі методом експериментування.
Експериментальна робота проводилася з жовтня по грудень 2013 року. В експериментальному дослідженні брали участь 10 дітей старшої групи у віці 6 років. З них 5 дівчаток і 5 хлопчиків. Нами була використана діагностична методика, запропонована С.Н. Ніколаєвої, Л.М. Маневцовой. У ході діагностики був вивчений рівень сформованості:
виявлення ступеня сформованості поняття «живе»;
виявлення сформованості у дітей поняття «тварина», знання загальних потреб тварин, залежності їх стану від задоволення потреб;
виявлення вміння класифікувати тварин на основі відмінних ознак класу, за характером взаємин з людиною, пристосування до умов навколишнього середовища;
виявлення уявлень про відносини живих організмів.
виявлення рівня розуміння дітьми ролі тварин а життя людини.
Діагностичне обстеження дітей проводилося з кожною дитиною індивідуально, за допомогою бесіди, використовуючи при труднощі ілюстрації із зображенням об'єктів або явищ, про які йдеться. Зміст кожної бесіди спрямоване на виявлення кола уявлень про тварин. Водночас цикл бесід дозволяє досить точно визначити повноту і обсяг сформованих у дошкільника уявлень. Питання, використовувані нами в ході даних бесід представлені у додатку.
Спочатку нами виявлявся рівень сформованості поняття «живе». У цьому випадку мета бесіди формулювалася таким чином: визначити, на підставі яких ознак дошкільнята судять про «живому», класифікують «живе» і...
