і.
. Визначити форми контролю навчальної діяльності школярів.
. Забезпечити оптимальний темп уроку і єдину логіку розгортання діяльності вчителів та учнів.
. На практиці реалізувати вимоги, які випливають з общедидактических і методологічних принципів.
. Встановити демократичний стиль управління навчанням дітей, створити атмосферу співробітництва у спільній діяльності вчителя і учня.
Цілі нестандартних уроків:
ввести учнів у світ прекрасного, залучаючи їх до зразків вітчизняної та світової художньої культури, до духовних шукань видатних письменників;
навчити розуміти художнє слово і на цій основі формувати розуміння життя, активне ставлення до дійсності, ідейно-моральні позиції, естетичні смаки, погляди, потреби, високу загальну і читацьку культуру;
виховувати читача і «через» читацькі якості і з їх допомогою формувати всебічно розвинену особистість.
Феномен нестандартного уроку - це об'єктивне прояв чітко вираженої тенденції розвитку класно-урочної системи у сучасній школі, коли власне урок як форма навчальних занять перестає займати монопольне становище і поряд з ним все ширше застосовуються інші форми.
Це обумовлено рядом причин, головна з яких полягає в тому, що урок, незважаючи на гадану універсальність, має все ж обмежені можливості: спираючись лише на нього, недостатньо ефективно вдається розвинути творчі здібності учнів, забезпечити належний рівень формування загально навчальних умінь, використовувати можливості для розвитку монологічного мовлення школярів, організувати різні форми спілкування.
Творчі принципи методики нестандартних уроків полягають в наступному:
. Відмова від шаблону в організації уроку, від рутини і формалізму у проведенні.
. Максимальне залучення учнів класу в активну діяльність на уроці.
. Чи не розважальність, а цікавість і захоплення як основа емоційного тону уроку.
. Підтримка альтернативності, множинності думок.
. Розвиток функції спілкування на уроці як умова забезпечення взаєморозуміння, спонукання до дії, відчуття емоційного задоволення.
. «Прихована» (педагогічно доцільна) диференціація учнів за навчальним можливостям, інтересам здібностям і нахилам.
. Використання оцінки в якості формуючого (а не тільки результуючого інструменту).
Цінність методики полягає в тому, що ці уроки:
роблять заняття більш запам'ятовуються, емоційними;
сприяють глибокому і послідовному засвоєнню матеріалу;
сприятливо впливають на розвиток творчих здібностей;
розвивають логічне мислення; творчі здібності учнів;
проявляють інтерес до предмета, допитливість;
організують зв'язок з іншими видами мистецтва.
Уроків такого характеру вже настільки багато, що потрібна певна систематизація їх. Підстави для систематизації часом неоднорідні, деякі уроки можуть бути віднесені завдяки своїм особливостям не до однієї групі, а до двох і, може бути, до кількох.
