нюючий нетрадиційний урок, на якому учні захищають свої творчі індивідуальні, парні та групові проекти. Для контролю навченості після вивчення курсу проводиться тест, складений учителем з вивченого матеріалу. Для контролю навченості навичкам монологічного та діалогічного мовлення проводиться усне залік. Таким чином, контроль носить постійний і всебічний характер. [20]
Після закінчення другого розділу ми можемо зробити наступні висновки:
1. Спираючись на матеріал, який ми використовували в пункті 2.1, можна сказати, що для кращої організації навчального співробітництва необхідно розглянути всі сім етапів завдань для кращого результату на уроці.
. У другому пункті другого розділу ми розглянули для чого краще організовувати позаурочну діяльність з іноземної мови, і які навички формуються у школярів при такому вигляді навчальної організації як співробітництво.
Висновок
Робота присвячена такій актуальній темі як: «Організація навчального співробітництва на уроках іноземної мови».
Користуючись методом аналізу психолого-педагогічної літератури були досліджені наступні питання:
1. Навчальне співробітництво - як фактор гуманізації навчального процесу:
- гуманізація освіти
поняття «співпраця» і способи його організації
психолого-педагогічні аспекти організації навчального співробітництва
. Організація навчального співробітництва на уроках іноземної мови в класах загальноосвітньої школи:
організація навчального співробітництва на традиційних уроках
організація навчального співробітництва у позаурочній роботі
Проведена робота дозволила зробити наступні висновки:
1. Гуманізація - ключовий елемент нового педагогічного мислення, затверджує полісуб'ектную сутність освітнього процесу. Основним змістом освіти в цьому випадку стає розвиток особистості. А це означає зміну завдань, що стоять перед педагогом. Якщо раніше він повинен був передавати учневі знання, то гуманізація висуває інше завдання - сприяти всіма можливими способами розвитку дитини.
. Співробітництво - найвищий рівень узгодженості позицій у діяльності, на мові психологічної науки організація суб'єкт - суб'єктних відносин у спільній діяльності.
. Ми виділяємо такі основні принципи навчання у співпраці:
- вчитель формує групи учнів з психологічної сумісності;
видається одне завдання на всіх;
оцінюється робота всієї групи, а не по одному учневі;
вчитель сам вибирає учня, який повинен звітувати за спільне завдання.
. Методичні рекомендації щодо організації навчального співробітництва на традиційних уроках і в позаурочній роботі з іноземної мови:
Навчання у співпраці на основі малих груп допомагає кожному учневі краще засвоїти навчальний матеріал, більш глибоко вникаючи в його зміст.
Робота в групі сприяє виникненню інтересу до процесу навчання і почуття задоволеності не тільки результатами, але і самим процесом навчання
Пр...
