алися критеріями, які були визначені в теоретичній частині дослідження. Результати спостережень вносилися в протоколи, представлені в таблиці.
Так, в таблиці на першому місці (для кожного виду доручень) коштує сформованість загальних трудових умінь: вміння самостійно поставити мету праці; спланувати основні етапи роботи; організувати робоче місце, відібравши потрібний матеріал та інструменти; проконтролювати якість проміжних і підсумкових результатів.
На другому місці сформованість спеціальних трудових умінь: вміння намалювати; споліскувати; правильно розкладати столові прилади; вміння отримувати теплу воду і т.д.
Таким чином, виділили такі рівні сформованості:
«В» рівень (+ +) - сформованість загальних і спеціальних трудових умінь, виконання доручення за власною ініціативою.
«С» рівень (- +; + -) - сформованість одного з видів трудових умінь (загальних або спеціальних); робота за заздалегідь наміченим планом, з підказкою вихователя.
«Н» рівень (-) - несформованість двох видів умінь, виконання доручень за інструкцією і з допомогою вихователя.
Дані результатів заносили в таблиці окремо по контрольної та експериментальної груп.
Наведемо протокол діагностики з прибирання пилу на полиці.
Експериментатор: Гриша, подивися, скільки пилу на полиці, де стоять машинки. Витри, будь ласка, пил. Що тобі для цього необхідно? Гриша (4р. 6 міс.) Мовчить.
Експериментатор: Чим ти будеш витирати.
Гриша: ганчірочкою. Експериментатор дає ганчірочку. Гриша збирається виконувати доручення.
Експериментатор: Давай її намочимо, так краще відтерти бруд і пил. Гриша підходить до крана, щоб намочити ганчірочку, засукує рукава.
Експериментатор: Гриша, тобі приємно буде мити ганчірочку в холодній воді? Гриша: Ні.
Експериментатор: Давай візьмемо теплу воду. Гриша опускає ганчірочку в таз з теплою водою.
Експериментатор: Для витирання пилу на полиці, ганчірочка повинна бути вологою, щоб з неї не стікала вода її необхідно добре віджати.
Експериментатор робить вигляд, що зайнятий іншою справою, Гриша починає поперемінно віджимати ганчірочку, віджимаючи її то в лівому кулачку, то в правом. Рухи нагадують роботу з пластиліном. У нього нічого не виходить, з ганчірочки біжить вода.
Експериментатор показує як треба віджимати ганчірочку. Гриша йде витирати пил без бажання. Підійшовши до полиці, він забуває, що йому доручили, і починає грати з машинками.
Експериментатор: Гриша, ти вже протер полку?
Гриша починає протирати, стискаючи ганчірочку грудкою. Іграшки заздалегідь не прибрані, а відсуваються рухом руки з ганчірочкою. У ході виконання доручення відволікається, інтересу не проявляє. Помітні хаотичні рухи, що свідчать про бажання швидко завершити роботу.
Гриша: (підходить до експериментатору) Фу, нарешті протер.
Експериментатор: Гриша, давай подивимося, як ти виконав доручення.
Дає оцінку роботі дитини.
На підставі результатів експерименту нами зроблені висновк...
