удова, а вміння героїв утримати характер персонажа, основну емоційну атмосферу твору, характерність мови, відповідну пластику - зрозуміло, в доступних дітям межах. Гра може реалізуватися в різних формах роботи: індивідуальної, парної, групової.
Гра «Дізнайся за описом».
Завдання: розвиток музично-інтонаційного словника, вміння знаходити музичні аналогії.
Цю гру включаю на уроки-узагальнення, так як вона передбачає накопичення музичного багажу. Пропоную дітям вибрати картку з назвою музичного твору, який йому добре знайоме. Далі пропоную описати словами цей твір, щоб інші діти могли його впізнати в ряду інших. Гра розвиває увагу і вчить аналізувати, розширює мовленнєві можливості дитини.
Гра «Музичний ковпачок».
Завдання: розвиток музичного уваги та уміння логічно вибудовувати і завершувати музичну думку.
Дану гру можна застосовувати при знайомстві з новим твором.
Після прослуховування починаємо аналізувати твір розкривати музичний образ, а той учень, у якого на голові музичний ковпачок, повинен скласти закінчення колективного обговорення, т.е завершити розвиток музичного образу в творі. Ця гра розвиває вміння вслухатися в музику, так як будь-який з класу несе відповідальність за закінчення музичної історії. Так само вона дає можливість виразити дитині всі свої враження і відчуття, отримані від прослуховування. Таки чином відбувається і формування культури музичного сприйняття школяра.
Гра «Якщо це ...»
Задача: активізувати включення знань і досвід учнів, навчити дитину йти від стереотипів.
На уроках при обговоренні прослухати музику іноді виникають ситуації, коли необхідно активізувати знання дітей, отримані раніше. У цьому випадку завжди пропоную поміркувати, що стане з твором, якщо в ньому поміняти звучання музичних інструментів або музичні засоби виразності. Суть гри полягає в тому, що пропоную учням взяти з коробки картку із зображенням якого об'єкта. Це можуть бути вже пройдені на уроках музичні інструменти, назва темпу чи динамічного відтінку. Учням належить під одну і ту ж звучну для всіх музику пофантазувати на тему: якщо це буде віолончель, то, як зміниться дане музичний твір, що воно нагадуватиме. Полегшений варіант цього методу - картки з назвами тварин, рослин, стихій, іграшок.
Отже, виходячи з того, що було сказано вище, використовуючи систему прийомів і методів з розвитку музично-образного мислення через організацію проблемно-пошукової ситуації, найважливішим результатом у своїй діяльності вважаю залучення учнів до музичної культури, їх вміння розуміти і розкривати зміст музичних творів через розкриття музичних образів (від простих у програмній, до багатогранних - у зразках симфонічної музики).
Отже, працюючи над цією темою, я дійшла висновку, що систематична робота над музичним чином необхідна: неможливо розуміти музику, не занурюючись в неї повністю. І вчити цьому треба з самих перших занять.
.3 Аналіз та інтерпретація отриманих результатів
Метою контрольного експерименту є виявлення ефективності проведеної дослідної роботи в експериментальному класі.
Для реалізації даної мети були використані аналогічні методики, як і на констатирующем експерименті, але узятий інший музичний матеріал.
«Відкрий себе через музику» («Полонез». М. Огінського).
«В гостях у казки» («Дитячий альбом». П.І. Чайковський).
«Море хвилюється ...
