- раз ...» («Картинки з виставки». М.П. Мусоргський).
Узагальнені результати діагностичного дослідження представлені на малюнку 2.2
Рис. 2.1 - Узагальнені результати констатуючого етапу дослідження
ЕК - експериментальний клас
КК - контрольний клас
Аналізуючи отримані результати можна відзначити позитивну динаміку як в експериментальному, так і в контрольному класах. Однак, в експериментальному класі відбулися істотні зміни в позитивну сторону.
Порівняльні результати констатуючого і контрольного етапів дослідження представлені в таблиці 2.1
Таблиця 2.1 - Порівняльні результати рівнів сприйняття музичного твору контрольного та експериментального класів (%)
КлассНачало експеріментаКонец экспериментаВысокийСреднийНизкийВысокийСреднийНизкийЭкспериментальный102070405010Контрольный151570204040
Аналізуючи отримані результати, можна відзначити наступне:
У процесі проведення контрольного експерименту було виявлено, що в ЕК на кінець експерименту 40% учнів характеризуються єдністю емоційного та інтелектуального, здатністю уявляти, ототожнювати себе з музичним образом. У контрольному класі за цей час тільки 5% учнів підвищили свій рівень.
У 50% дітей ЕК сприйняття і розуміння музичних образів носить не завжди адекватний характер. Аналіз музичного образу відбувається за зразком, відсутня самостійність. Учні допускають неточності у визначенні лада, не можуть передати почутий образ через пластику і руху. У КК З середнім рівнем 40% учнів.
В ЕК 10% дітей залишилися на низькому рівні, тобто у них сприйняття музичних образів неадекватне, цілісне, нерозчленованим, інтерес до сприйняття музичних образів відсутня. Мовні комунікації носять особистісний характер, але не адекватні змісту творів і мають слабку емоційну забарвленість. У дітей з низьким рівнем сприйняття музики поверхневе, відсутня зосереджене вслухання у твір, тому не відбувається досягнення «пікового» стану. У контрольній групі на низькому рівні знаходяться 40% осіб.
Отже, отримані результати підтверджують ефективність нашої методики організації роботи над музичним образом на уроках музики.
Висновки по 2-му розділі
На уроках музики навчальна діяльність педагога повинна являти собою різноманітність у виборі форм, методів і засобів впливу і припускати активізацію пізнавальної діяльності учнів. Методи активізації роботи над музичним образом являють собою систему дій учителя, що створюють стимули і спонукають дітей включатися в процес навчання.
Такими методами можуть бути:
багаторазовість музичного сприйняття, що веде до закріплення в пам'яті музично-слухових уявлень і визначає виборчий підхід і ставлення до творів;
творча переробка в свідомості учнів одержуваної інформації, різноманіття у формах перевірки знань на уроці;
застосування ігор та ігрових ситуацій;
введення проблемного навчання;
збільшення ролі наочності в навчанні з метою залучення до сприйняття якомога більше органів чуття.
При аналізі твору необхідно усвідомити ті кошти музичної виразності, які використовував композитор для зобра...
