нованим зразком, розфарбовування об'єктів за усним поясненню вихователя.
Таким чином, заняття будуються за принципом систематичності, ускладнення змісту навчання, дидактичної наочності, відповідності віковим особливостям дошкільнят.
Висновок
У кожному віці треба звернути увагу на ті сторони розвитку дитини, до яких даний вік найбільш чутливий, найбільш сприйнятливий. У 3 роки дитина починає активно пізнавати навколишній світ. Джерелом пізнання дошкільника є чуттєвий досвід. Значить, треба пам'ятати, що головне в цьому віці - збагачення досвіду дитини, необхідне для повноцінного сприйняття навколишнього світу, і в першу чергу - це збагачення уявлень про зовнішні властивості предметів.
Розвиваючи уявлення про колір, форму, величину навколишніх предметів, необхідно познайомити дітей з загальноприйнятими зразками зовнішніх властивостей предметів, так званими сенсорними еталонами (сімома кольорами спектру, п'ятьма геометричними формами, трьома градаціями величини).
Спочатку діти тільки знайомляться з сенсорними еталонами (порівнюють, підбирають однакові, запам'ятовують назви). Потім, коли з'являються більш чіткі уявлення про різновиди кожної властивості, відбувається більш тонка диференціація еталонів; нарешті, діти починають користуватися цими уявленнями для аналізу та виділення властивостей різних предметів в самих різних ситуаціях.
Отже, сенсорний розвиток дитини, з одного боку, має самостійне значення, так як забезпечує отримання виразних уявлень про навколишній, з іншого - становить фундамент загального розумового розвитку, яке неможливо без опори на повноцінне сприйняття.
В історії педагогіки склалися різні системи сенсорного виховання (М. Монтессорі, Ф. Фребель, Є.І. Тихеева та ін.) Вони відрізняються один від одного психологічними підходами до розуміння природи сприйняття, його взаємозв'язку з мисленням. Залежно від цього по-різному будується зміст сенсорного виховання, його методика.
Сучасна вітчизняна теорія сенсорного виховання включає в себе все різноманіття сенсорних характеристик навколишнього світу, а також узагальнені способи обстеження предметів, їх якостей, властивостей, відносин, тобто перцептивні дії, систему обследовательских дій, систему еталонів, якими оволодівають діти. Тому завдання сенсорного виховання - своєчасно навчити дитину цим діям є актуальною і дієвою. А узагальнені способи обстеження предметів мають важливе значення для формування операцій порівняння, узагальнення, для розгортання розумових процесів.
Література
Буянова Р. Сенсорний розвиток дітей / / Соціальна робота.- № 12.- 2006, С.34-39.
Важова С.А. Сенсорне виховання у молодшій групі / / Вихователь
ДОУ 2008р № 11 С.51-59.
Вартан В.П. Сенсорний розвиток дошкільнят.- Мн.: БрДУ, 2007, 322с.
Венгер Л.А. Дидактичні ігри та вправи по сенсорному вихованню дошкільників.- М., 2009, 178с.
Виховання сенсорної культури дитини від народження до 6 років. Книга для вихователя дитячого садка / Л.А.Венгер, Е.Г.Пілюгіна, Н.Б.Венгер / Под ред. Л.А. Венгера.- М., 2008,269 с.
Дошкільна педагогіка. Учеб. по...
