ик» необхідно формувати розумові дії, адекватні цьому поняттю. Теорія поетапного формування розумових дій дозволяє зрозуміти поетапність формування цих дій і значимість матеріалізованої форми цих дій. П.Я. Гальперін стверджував, що «тільки матеріалізована форма дії може бути джерелом повноцінного розумового дії». Сутність дії моделювання - кодування і декодування інформації, передавальної істотні ознаки поняття чи способи розумової дії, на основі використання певних символічних знаків та їх структурування. Дія моделювання має свій склад, з яким необхідно спеціально знайомити. Прийом моделювання - одна з форм матеріалізації, яка дозволяє абстрагуватися учню від несуттєвого і вивчати в" чистому" вигляді виділені властивості об'єктів, структуру розумових дій.
Так як одним з методів розвивального навчання є прийом моделювання, то по-нашому думку введення даного прийому в традиційну систему навчання було б сприятливим чинником, що сприяє активізації пізнавальної діяльності дітей і що полегшує засвоєння понять і дій, так як даний прийом дає зовнішню матеріальну опору для них. При вивченні імені прикметника можна моделювати семантичні ознаки прикметника, граматичні категорії і залежність кожної категорії імені прикметника від категорій іменника.
Глава 2. Організація експериментально-дослідної діяльності з питання вивчення прикметників у початковій школі на основі використання прийому моделювання
.1 Вивчення рівня сформованості поняття «прикметник» в експериментальній групі
Вивчивши теоретичні основи проблеми вивчення прикметників у початковій школі на основі використання прийому моделювання ми вважали за необхідне провести експеримент, в результаті якого ми спростуємо або підтвердимо висунуту нами гіпотезу: «формування граматичного поняття» прикметник « буде найбільш результативним, якщо використовувати для цього прийом моделювання відповідно до етапів формування розумової дії ».
Наше експериментальне дослідження мало три етапи: I - констатуючий експеримент; II - формуючий експеримент; III-контрольний експеримент.
Констатуючий експеримент був проведений з метою діагностування рівня сформованості поняття «прикметник» у дітей експериментального класу.
Завдання даного етапу:
) визначити критерії оцінки рівня сформованості поняття «прикметник» у дітей експериментального класу;
) відібрати навчальний зміст для організації діагностичних досліджень;
) організувати діагностичні дослідження в експериментальному класі;
) проаналізувати результати констатуючого етапу дослідження і зробити висновки.
Завдання № 1
Завдання: перевірити вміння визначати прикметник серед інших частин мови.
Зміст: світло, легка, нічний, червоніти, вікно, чисті, темрява, свіжість, соковитий, йти, м'ятий, світла, душа, мити, жовтяниця, яскраві, смачні, щастя, зелені.
Практична задача: Виберіть з ряду слів імена прикметники.
Завдання № 2
Завдання: перевірити ступінь сформованості знання про залежність категорій імені прикметника від категорій іменника; вміння визначати рід, число, відмінок, позначати їх за допомогою закінчення.
