ю уникнути невдачі, тому відмовляються від цілей, які хоча б в малій мірі загрожують обернутися провалом. Захисні механізми активізовані, з перевагою стратегії типу «гарантованого успіху». Навчальна і професійна діяльність стабільна і часто навіть успішна, але все-таки нижче можливостей, оскільки відсутня активність у досягненні більш важких цілей. Небажання визнати факт, що можливості нижче запитів, змушує цих людей уникати будь-яких ситуацій, де дане невідповідність може виявитися. У суб'єктів із завищеною самооцінкою впевненість у собі необгрунтовано висока.
Високу самооцінку часто переносять на незнайомий вид діяльності (наприклад, зі спортивного - на навчальний або науковий). Найважчі цілі ставлять відразу, без попередньої підготовки. Перші невдачі ігноруються, пояснюються випадковістю, зовнішніми причинами. Повторні невдачі супроводжуються сильними емоційними реакціями, іноді афективного характеру, що може призвести до зниження сили мотиву діяльності і навіть відмови від неї.
Труднощі цілей (завдань), які ставить перед собою людина, визначає рівень домагань: чим важче мета, тим вище рівень домагань. Рівень домагань, за висновками Л. Н. Корнєєвої, пов'язаний з адекватністю і неадекватністю самооцінки. Особи, яким властива занижена самооцінка, мають стійко занижений рівень домагань. Після досягнутого успіху рівень труднощі обраній цілі не підвищують (а в окремих випадках і знижують). Суб'єкти з нестійкою, переважно заниженою самооцінкою володіють нестійким і завищеним рівнем домагань. У що характеризуються завищеною нестійкою самооцінкою рівень домагань зазвичай знижується. Нарешті, у осіб зі стабільно високою самооцінкою він стійко завищений.
Таким чином, самооцінка виступає одним з компонентів самосвідомості. Адекватність самооцінки - це ступінь її відповідності реальної вираженості особистісних якостей, що виявляються в переживаннях і поведінці. Це її реалістичність. Вона обумовлюється якістю роботи особливого особистісного механізму і є одним з показників гармонійності особистості.
У рамках тематики дослідження актуальним є теоретичне вивчення особливостей самооцінки особистості підлітків. Підлітковий вік - гостро протікає перехід від дитинства до дорослості, що відрізняється виходом дитини на якісно нову соціальну позицію, в якій формується його свідоме ставлення до себе як до члена суспільства.
У підлітковому віці виникає інтерес до себе і іншим людям. Підліток порівнює себе з оточуючими [30, 31]. Особливу увагу привертають вчинки - себе та інших людей. Підліток оцінює власні вчинки, намагаючись зрозуміти, до чого вони призвели або призведуть у майбутньому. Він бажає усвідомити свої особливості («Чому я такий»), з'ясувати свої недоліки - ця потреба виникає з необхідності «правильно вести себе в суспільстві», вірно побудувати свої відносини з однолітками і дорослими, бути в змозі відповідати вимогам інших людей і на свої власні . Знати себе - неодмінна умова для того, щоб досягти цілей, які цінні й важливі. Саме тому підліток спочатку особливо стурбований своїми недоліками, хоче позбутися від них. Він націлений на позитивне в іншій людині, готовий брати з нього приклад. Така увага до своїх недоліків і потреба подолати їх зберігаються протягом усього підліткового віку.
Виникнення потреби в знанні власних особливостей, інтересу до себе і роздуми про с...
