ругий етап. Тепер ми не будемо говорити дитині про почуття, а будемо лише погладжувати або поплескувати його. Він повинен сам здогадатися, чому і пояснити.
Поради вчителям.
Не порівнюйте дітей з іншими дітьми в класі. Порівнюйте дитину з самим собою (тим, яким він був учора і, можливо буде завтра). Ніколи не перехвалюйте окремих дітей, але й не забувайте заохочувати учнів, коли вони цього заслуговують. Пам'ятайте, що похвала, так само як і покарання, повинна бути порівнянна з вчинком.
Якщо ви хвалите учня в присутності класу, підкресліть його переваги і покажіть, що інші діти також можуть досягти цього. За Торндайк тільки ті реакції корисні, які допомагають йому пристосується до навколишнього середовища.
Оцінюйте вголос відповіді дітей, пояснюючи, що учневі вдалося, а що ні. Поясніть, що дитині треба зробити, що б досягти кращого результату.
Заохочуйте в дітях ініціативу. Виперіть зробити так, щоб кожна дитина побував в ролі лідера.
На класній годині проведіть гру «Ім'я». Можна запропонувати дитині придумати собі ім'я, яке він хотів би мати, або залишити своє. Запитайте дитину, чому йому подобається чи не подобається його ім'я, чому б він хотів, щоб його назвали по іншому. Ця гра може дати вам додаткову інформацію про самооцінку дитини, Адже відмова від свого імені означає, що дитина незадоволений собою або хоче бути краще (у своїй свідомості), ніж він є зараз.
Цю гру також можна провести на класній годині. «Розкажи свій страх». Учитель розповідає про дитячі страхи, або неприємних ситуаціях. «А от коли я була такими як ви, то ... А хто чого боїться, розкажіть!» Діти, за бажанням, розповідають про ситуації, коли їм було страшно, неприємно. Учитель кожен раз просить підняти руку тих, у кого було схоже. Застереження: Слідкуйте, щоб сюжети оповідань були несхожими, обговорюйте всі ситуації і шляхи виходу з них.
На уроках англійської мови за темами «Спорт», «Їжа», «Зовнішність» пропонуються ситуації для програвання. Дитині пропонується ситуація, в якій він повинен зобразити самого себе. Іноді після розігрування ситуації буває корисно поміняти ролі.
Ситуації:
А) Ти брав участь у змаганні і посів перше місце, а твій друг був майже останнім. Він дуже засмутився, допоможи йому заспокоїться.
Б) Мама принесла 3 апельсина: тобі і твоєму братові (сестрі). Як ти поділиш їх? Чому?
В) Твій друг попросив у тебе твою улюблену іграшку, а віддав її зламаною.
Висновок
педагогічний підлітковий навчання школяр
Підлітковий вік, тимчасові рамки якого від 11 до 14 (16) років, характеризується інтенсивним статевим дозріванням. Йде фізіологічна перебудова організму, внаслідок чого спостерігається емоційна нестійкість організму підлітка. З одного боку йде затвердження своєї самостійності, незалежності. З іншого - неготовність до самої дійсності, самостійних вчинків. Підліткам притаманна критичність мислення, прагнення до доказовості, формування самосвідомості. Думка групи (друзів) є значно важливіше думки дорослих. Важливе місце в житті підлітка займають оцінки успішності навчальної діяльності та особистісних характеристик. Нестійкість самооцінки в цьому віці призводить до конфліктності, виникненню акцентуації характеру і різних...
