дезадаптивних форм поведінки (іноді дивиантное).
У підлітковому віці помітно розвивається логічне мислення, виникають здатності до теоретичним міркуванням, схильність до ризику. Слабкий розвиток саморегуляції і недолік розвитку волі. Прагнення до самовиховання, саморозвитку виявляється нестійким, поверховим. З'являється вибірковість у навчальній діяльності, пов'язана з відношенням до вчителя, а разом з тим і з відношенням до предмета.
Однак не всі особливості кризи підліткового віку пов'язані з незадоволеністю підлітка, що йде як би зсередини. Велике значення має і розбіжність між виниклими у нього потребами та обставинами життя, обмежують можливість їх реалізації, розбіжність, характерне для кожного вікового кризи.
Фактично підліток залишається ще типовим школярем. Вчення, школа, взаємини з товаришами заповнюють майже весь його час і становлять головний зміст його життя. Разом з тим характер внутрішньої позиції підлітка змінюється. Та позиція (позиція школяра), з якою дитина увійшов в шкільне життя, і яка характеризувала не тільки його ставлення до навчання, але і всю систему його відносин до дійсності, спочатку розхитується, а потім, до кінця молодшого шкільного віку, і зовсім перестає визначати і його психічне життя, і його поведінка. У зв'язку з вченням, возмужанием, накопиченням життєвого досвіду і, отже, просуванням в загальному психічному розвитку у школярів до початку перехідного віку формуються нові, більш широкі інтереси, виникають різні захоплення і з'являється прагнення зайняти іншу, більш самостійну, більш дорослу позицію, яка пов'язана з такою поведінкою і такими якостями особистості, які, як їм здається, не можуть знайти своєї реалізації в повсякденному, шкільного життя. Жоден підліток не погодиться з тим, що систематичне дотримання шкільного режиму характеризує і виховує волю, а відкрите визнання своїх недоліків - незалежність і хоробрість. Їм здається, що прояв і виховання цінують ними якостей особистості вимагають якихось особливих, екстремальних умов.
Розбіжність між прагненнями підлітка, пов'язаними з усвідомленням і затвердженням себе як особистості, і положенням школяра викликає у нього бажання вирватися за рамки повсякденного шкільного життя, в якусь іншу, значну і самостійне життя. Підліток, на відміну від молодшого школяра, звернений у майбутнє, хоча це майбутнє бачиться йому ще дуже туманно.
Неможливість практично змінити свій спосіб життя породжує мрії, які завжди розглядалися і розглядаються в психології як властиві підлітковому віку. Мрія, що є типовим супутником підліткового віку, виконує ту ж функцію, що гра в дошкільному дитинстві: і те й інше являє собою спосіб реалізації тих афективних тенденцій, які не можуть знайти втілення в їх повсякденному житті.
Але це лише один спосіб самовираження дітей підліткового віку, спосіб найбільш благополучний. Іноді підлітки, що гостро переживають конфлікт між своїми бажаннями і можливостями їх задоволення, вступають на шлях пошуку особливою, чи не уявлюваного, а дійсного життя, але що веде їх від її благополучного перебігу та порушує хід нормального розвитку підлітка. У цих випадках підлітки закидають вчення, школу, їх захоплює двір, вулиця, компанії таких же відірвалися від школи хлопців, що нерідко приводить їх до асоціальних форм поведінки.
Криза підліткового періоду про...
