ся місцями і дописують свої ідеї на деревах сусідів.
Часто використовують і таку форму інтеракції, як «Займи позицію» . Зачитується яке-небудь твердження і учні повинні підійти до плаката зі словом «ТАК» або «НІ». За бажанням вони можуть пояснити свою позицію.
Такий прийом, як Свічка , іноді використовується на узагальнюючих уроках. По колу передається запалена свічка, і учні говорять про різні аспекти навчання. У старших класах свічка додає довірливість розмови, душевність і відвертість. З хлопцями молодшого віку використовую подібну технологію під назвою «живий м'яч» або «Teddy bear» . Передається плюшевий ведмедик, наприклад, при відпрацюванні компліментарних структур, при складанні описових розповідей або при відпрацюванні теми About myself.
Можна виділити наступні етапи в структурі процесу навчання із застосуванням технологій інтерактивного навчання:
1. Орієнтація. Етап підготовки учасників гри і експертів. Учитель пропонує режим роботи, розробляє разом зі школярами головні цілі та завдання заняття, формулює навчальну проблему. Далі він дає характеристику імітації та ігрових правил, огляд загального ходу гри і видає пакети матеріалів.
2. Підготовка до проведення. Це етап вивчення ситуації, інструкцій, установок і інших матеріалів. Учитель викладає сценарій, зупиняється на ігрових завданнях, правилах, ролях, ігрових процедурах, правилах підрахунку очок (складається табло гри). Учні збирають додаткову інформацію, консультуються з учителем, обговорюють між собою зміст і процес гри. Проведення гри. Цей етап включає власне процес гри. З моменту початку гри ніхто не має права втручатися і змінювати її хід. Тільки ведучий може коректувати дії учасників, якщо вони відхиляються від головної мети гри. Учитель, почавши гру, не повинен без необхідності брати в ній участь. Його завдання полягають у тому, щоб стежити за ігровими діями, результатами, підрахунком очок, роз'яснювати неясності і надавати на прохання учасників допомогу в їх роботі.
3. Обговорення гри . Етап аналізу, обговорення і оцінки результатів гри. Учитель проводить обговорення, в ході якого виступають експерти, учасники обмінюються думками, захищають свої позиції і рішення, роблять висновки, діляться враженнями, розповідають про виникали по ходу гри труднощі, ідеях, які приходили в голову.
Використання інтерактивних технологій навчання дозволяє вчителю з'єднати діяльність кожного школяра (виникає ціла система взаємодій: вчитель - учень, учитель - клас, учень - клас, учень - учень, група - група), зв'язати його навчальну діяльність і міжособистісне пізнавальне спілкування [М'ясоїд 2004: 31].
2.2 Рольові ігри як методичний прийом у процесі організації інтерактивного навчання іноземних мов
Основним засобом спілкування у дітей є мовленнєві операції. Спілкування тісно переплітається з грою, так як саме гра є провідним типом діяльності протягом усього початкового етапу навчання. У поєднанні обидва ці види активності забезпечують стрімке розширення знань дітей про світ, поглиблення їх відомостей про сторони дійсності. Шкільні дисципліни засвоюються успішніше, коли взаємодія на уро...
