и, так як необхідно досить переконливий доказ того, що в результаті нововведень дійсно і в потрібному напрямку змінюються оценіваеми психологічні особливості. Психодіагностика вирішує ряд типових для неї завдань. До них належать такі:
) Встановлення наявності у людини того чи іншого психологічного властивості.
) Визначення ступеня розвиненості даного властивості, вираження в кількісних і якісних показниках.
) Опис діагностованих особливостей, якщо це необхідно.
) Порівняння ступеня розвиненості досліджуваних властивостей у різних людей. [18] Завдання вирішуються або окремо, або в комплексі залежно від цілей проведеного дослідження.
Так само слід виділити професійно-педагогічну готовність вчителя англійської мови до спільної творчої діяльності з учнями. Творча взаємодія розуміється як міжсуб'єктна спільна діяльність, в якій зберігається і розвивається індивідуальність кожного. А сама діяльність і її результати носять творчий характер. Навчання, розвиваюче обдарованість особистості, забезпечується значною мірою за допомогою оптимальної мовної організації форм педагогічного впливу. Про це свідчить експериментально підтверджена система дидактики творчої взаємодії, положення якої можуть бути виражені у вигляді принципів:
) Формування творчого мислення учня неможливо поза відповідних творчих мовленнєвих зусиль викладає.
) Творча продукція - результат комунікативної комфортності і натхнення - риторично створюваних ситуацій, в яких творчість є єдино можливим рішенням проблеми.
) Превалювання проблемно - пошукових форм навчальної діяльності над рецепціонно - відтворюють, що організовується переважно в структурах диалогизма та постановці проблем, реально хвилюють учнів, але вирішуваних ними.
) персоналістична педагогічного обігу та реагування - постійне звернення до сформованим інтересам і творчим імпульсам конкретної аудиторії, «творчого екіпажу» учня. [10]
Проблемність. Цей принцип дидактики найбільш інтенсивно збуджує творче мислення, проте його необхідно так інтерпретувати в словесній формі, щоб проблема не ставилася як щось очевидне для вчителя (байдужий тон, неможливість різних відповідей, повідомлення про те, що це давно відомо). Справедливо пише Д.Б. Кабалевський, вказуючи, що діти, як правило, захоплюються по-справжньому тоді, коли перед ними весь час ставляться нові завдання, доступні їм, але в той же час вимагають процесу подолання труднощів. [10]
Повнокровне творча взаємодія вчителя та учнів сприяє формуванню обдарованої особистості. Один з головних результатів впровадження дидактики творчої взаємодії - усвідомлення учнями раніше незатребуваних умінь і здатність реалізувати це при самостійному творчому вирішенні багатьох завдань, які ставить саме життя. Розвитку обдарованості учнів сприяє вміле застосування мовного майстерності вчителя, оптимально реалізує в конкретних формах будь-який акт дидактичноговпливу і перетворює його в творчу взаємодію рівних.
Висновки на чолі I
Здібності розвиватимуться в діяльності, а сутність здібностей тісно пов'язана зі знаннями, вміннями та навичками, так як з одного боку, розвиток здібностей відбувається в процесі оволодіння знаннями, вміннями та н...
