мережа освітніх установ для дітей, які потребують психолого-педагогічної та медико-соціальної допомоги - ППМС - центрів.
Діти та підлітки, які успішно пройшли реабілітацію (третинна профілактика), повинні повертатися в освітні установи на загальних підставах [1].
Цілком очевидно, що вторинна і третинна профілактики мають свої особливості. Між профілактичними блоками (первинна, вторинна і третинна профілактики) як складовими єдиної системи має місце взаємопроникнення і взаімопересеченіе. Саме такий підхід дозволить структурувати цілісну концепцію профілактики ПАР і перейти до створення профілактичних програм на всіх трьох рівнях.
Таким чином, під профілактикою розуміють будь-які заходи, розроблені для того, щоб уникнути зловживання ПАР і зменшити, негативні соціальні наслідки і шкоду, що наносяться здоров'ю. Це широке поняття може включати дії, спрямовані на обмеження пропозиції (засновані на тому принципі, що зниження доступності ПАР обмежує можливості для зловживання і виникнення залежності) і попиту (включаючи пропаганду здоров'я та профілактику захворювань). Профілактична робота як засіб попередження зловживання ПАР полягає у вихованні психічно здорового, особистісно розвиненої людини, здатного самостійно справлятися з власними психологічними труднощами і життєвими проблемами, що не потребує прийомі ПАР [5].
Можливості позакласної роботи в попередженні зловживання ПАР.
У Російській педагогічної енциклопедії «позакласна робота» визначається як складова частина навчально-виховного процесу в школі, одна з форм організації вільного часу учнів.
Більшість авторів вважають, що позакласна робота це навчально-виховний процес, реалізований у позаурочний час понад навчального плану і обов'язкової програми колективом учителів та учнів або працівників і учнів установ додаткової освіти на добровільних засадах, обов'язково з урахуванням інтересів всіх її учасників, будучи невід'ємною складовою частиною виховного процесу [8].
Суть позакласної роботи визначається діяльністю школярів у позаурочний час при організуючою і спрямовуючої ролі вчителя. Але ця організація проводиться таким чином, що творчість і ініціатива учнів завжди повинна виходити на перший план. Л.М. Панчешнікова вважає, що поза сумнівів той факт, що позакласна робота грає величезну роль для сучасної школи. В умовах перебудови соціальної роботи у вихованні нового обличчя особистості. Ця робота вносить вклад в такі якості особистості, як ініціативність, активність, творчість, здатність до саморозвитку, самовиховання, самоосвіти. Позакласна робота - це, з одного боку, педагогічна система, що володіє цілісними властивостями і закономірностями функціонування, а з іншого - невід'ємна частина вітчизняної системи освіти [31].
Розглянемо важливі принципи позакласної роботи:
. Принцип добровільності. Однією з найголовніших завдань позакласної роботи є формування в учнів пізнавального інтересу до предмета. Такий інтерес не може виникнути, якщо робота виконана без бажання, з примусу. Тому А.В. Усова вважає, що принцип добровільності є одним з найважливіших принципів позакласної роботи. Учень повинен виражати щире бажання взяти участь в позакласній роботі з предмета, без якого - або на те примусу [36].
. Індивідуального підход...
