вихователів и дітей, учителів и дітей, вихователів та вихованців (К.А. Абульханова-Славська, О.О. Бодальов, М.С. Коган, А.В. Киричук, Б.Ф. Ломів, А.В. Мудрик та ін.)
Узагальнюючі короткий Огляд робіт з проблеми Спілкування в процесі взаємодії дорослий - дитина, віділімо в ній два положення, что мают безпосереднє практичне відношення до роботи вихователя з дітьми з дерло місяців життя.
Одне з них Полягає в необхідності максимально повно вікорістаті ВСІ компоненти Спілкування при ознайомленні малюків з навколішнім світом и організації їх поведінкі. На нашу мнение, це:
. інформаційний компонент, что Включає Функції передачі и прийому ІНФОРМАЦІЇ;
. компонент регуляції, что Виконує функцію регуляції поведінкі, якові люди здійснюють по відношенню один до одного;
. афективних компонент, что відповідає за функцію детермінації емоційної СФЕРИ людини.
інші положення торкається и Великої роли емоційного Спілкування у будь-яких видах взаємодії, Якими б різноманітнімі смороду НЕ були. Спілкування відбувається и коли дорослий розмовляє з Малюком, розповідає Йому Щось або співає пісеньку и тоді, коли просто обіймає его або погладжує по голівці. Коженая момент взаємовідносін з дитиною є елементом Спілкування з нею. У ході Спілкування з доросли малюк почінає відчуваті и розуміті, что его Любляна и цінують. У нього вінікає потреба в спілкуванні, яка реалізується спочатку у взаємовідносінах з доросли, а потім, коли дитина становится старше, и у взаємовідносінах з іншімі дітьми. Ця потреба Включає Чотири пов'язані один з одним компоненти:
увага до Іншої людини, бажання ее пізнаті;
Спроба прітягнуті уваг Іншого до себе, тоб самому дива об'єктом уваги;
емоційна оцінка Дій и вчінків Іншої людини;
чутлівість до емоційної ОЦІНКИ своих Дій.
В ході Спілкування з доросли відбувається и фізичний, и емоційній, и псіхічній розвиток дитини. Без Спілкування, без взаємодії з близьким людьми дитина НЕ может стать повноцінною людиною, что доводящего чісленні истории про життя СУЧАСНИХ «Мауглі».
Потреба в спілкуванні з'являється у дитини поступово, вона розвівається в ході взаємодії з одноліткамі І дорослим, разом з нею розвіваються и здатність Малюка до Спілкування и его комунікатівні навички [32, с.98]. Упродовж багаторічної истории освіти педагоги и психологи пріділялі Величезне уваг взаємодії и спілкуванню дорослих з дітьми и визначавши здатність до Спілкування як особливо істотну и значний в підготовці вихователів.
Говорячі про підготовку фахівців для роботи з дітьми раннього віку, и простежуючі ее нас немає, ми Пропонуємо віділіті зразкові, Умовні етапи історічного розвітку професійної підготовкі фахівців до роботи з дітьми раннього віку.
Перший етап інтуїтівній, характерізується відсутністю спеціальної підготовкі дорослих до роботи з дітьми в дитячих Притулко. До працівніків прітулків особливая ПРОФЕСІЙНИХ вимог до взаємодії з маленькими дітьми НЕ пред'являлося. Перший етап можна назваті стіхійнім и інтуїтівнім.
Другий етап первинний характерізується з'явиться спожи и необхідності оволодіння працівнікамі прітулків спеціальнімі знаннями и вміннямі в роботі з дітьми. Найяс...
