чень.
Багатство значень дієслівного слова посилюється різноманітністю живих значень приставок, а також різноманіттям його синтаксичних можливостей. Порівняємо дієслова «бігти» і «вибігти», «втекти», «перебігти». Кожне з них представляє нове слово, подається у новій словникової статті й ??має часом не одне, а кілька значень, - так дієслово «втекти» має 4 значення. p>
Одним з методичних умов, що забезпечує ефективну роботу з розвитку мовлення за допомогою «Тлумачного словника», є пізнання самого слова, правильність його розуміння, точність вживання в мові в різних значеннях, вміння замінити слово іншим, більш точним , виразним.
Важливим моментом у збагаченні мови молодшого шкільного віку грають синонімами і антонімами. У початкових класах не повідомляються теоретичні відомості про синоніми, проте практична робота з ними, спостереження над мовою передбачають формування в учнів поняття про синоніми. За сучасною методикою робота з синонімами ведеться в школі в наступних напрямках:
1) формування поняття синонімії;
) збагачення словника учнів;
) формування навичок самостійного використання синонімів у зв'язному висловлюванні.
Система практичних вправ складається з наступних елементів:
а) виявлення синонімів в читаних текстах, пояснення значень і особливо відтінків значень, відмінностей між словами-синонімами;
б) підбір синонімів, які можуть служити заміною даному, з'ясування відтінків значень, відмінностей в їх вживанні;
в) спеціальні вправи з синонімами;
г) активізація синонімів, тобто використання їх у зв'язного мовлення;
д) виправлення мовних помилок типу невдало вжитих слів, заміна невдалого слова іншим, синонімічним йому і більш доречним в даному тексті.
Спостерігаючи за явищами, предметами навколишнього світу, учні вже в першому класі мають можливість засвоїти наступні синонімічні ряди: бігти, мчати, крокувати; заходити, сідати, закочуватися;
В результаті роботи з синонімами учні отримують про них уявлення як про слова, близьких за значенням. У той же час у дітей формується розуміння того, що ці слова відрізняються відтінкам значення.
У другому класі робота з формування поняття «синоніми» розширюється і поглиблюється. Діти знайомляться з новими синонімічними рядами, закріплюють колишні, вчаться відрізняти однокореневі слова і слова-синоніми, спостерігають над сполучуваністю слів і їх вживанням. Водночас йде формування умінь в підборі точного і яскравого слова для вираження думки.
У третьому класі в ході аналізу мовного матеріалу при вивченні частин мови у учнів відбувається усвідомлення того, що в мові багато слів, що позначають одне і те ж поняття, але відрізняються різними відтінками значення, емоційно-експресивним забарвленням, сполучуваністю з іншими словами. Тому треба уважно ставитися до вибору слова, щоб сказати точно і виразно.
Розуміння того, що кожне слово має своє значення (а цьому сприяє початкове засвоєння синонімів на основі чуттєвих образів), що слово може володіти емоційно-експресив...