ексико-граматичних помилок, вмінню працювати з текстом. Нами пропонувалися такі вправи:
«Склади пропозиції». Дітям були запропоновані слова, раніше використані. Педагог пропонував скласти з них речення, спочатку більш прості, потім, більш поширені. Дана вправа направлено на розвиток лексико-граматичних категорій, розвиток мовного аналізу і синтезу.
«Встав пропущені букви» (Рис.18). Педагогом читається текст, хлопці виходять до дошки по одному і вписують потрібну букву. Потім діти пропонують свої варіанти заголовка тексту і більш вподобаний, вписується на дошці. Дана вправа передбачає роботу над зв'язного промовою.
«Виправ помилки» (Рис.19). У даному тексті допущені помилки, які повинні бути виправлені. Діти по черзі виходять до дошки і знаходять помилки. Це завдання дозволяє працювати не тільки над розвитком лексико-граматичний категорій, а й направлено на розвиток довільної уваги.
Всі презентації включені в комп'ютерну програму, яка розбита на 2 блоки: диференціація приголосних звуків і голосних.
На кожну пару звуків передбачено комплекс вправ і завдань. Всі завдання були нами розбиті на 4 заняття. Заняття проводилися з дітьми 2 рази на тиждень, групами по 10-12 осіб. Тривалість заняття 45 хв. У занятті використовувалися презентації із завданнями. Робота з комп'ютерних завданнях тривала відповідно до вимог санітарно-гігієнічних норм 10-15 хв., Представляла собою набір з декількох комп'ютерних ігор - фрагментів цього завдання.
У комплексі презентацій включені завдання різних рівнів складності, що дозволяє дитині рухатися від простого до складного. Всі презентації зроблені в ігровій формі. На першому етапі дитині належить познайомитися зі звуками, потім - навчитися відрізняти одні звуки від інших і, нарешті, складати слова з букв, придумувати пропозиції і працювати з текстами, що включають ці звуки. Кожне заняття підкріплено планом-конспектом.
Кожне завдання направлено на відпрацювання певних навичок і процесів, які необхідні при корекції письма. Запропоновані ігрові завдання різного рівня складності. Порядок ігор задавали, дотримуючись принципу «від простого до складного». Успішне виконання всіх завдань вимагало від учнів терплячості і спостережливості, гарної пам'яті.
Наприкінці кожної презентації пропонується оцінити себе. Потрібно покласти сніжинку на рукавичку певного кольору. Кожен колір позначає оцінку. Це дозволяє формувати адекватну самооцінку у дітей.
Завідомо виключена негативна оцінка для того, щоб створити ситуацію успіху при роботі з програмою і позитивного настрою дітей на подолання що виникли в процесі виконання завдань труднощів. Спеціально побудовані і підібрані завдання спонукають дитину вступити в діалог з комп'ютерним героєм програми, що сприяє розвитку комунікативних навичок та практичного застосування мовних і мовних засобів у змодельованих програмою ситуаціях спілкування.
Перед тим, як займатися по презентаціях учнів просили пояснити умови завдання, як вони його зрозуміли. Потім давався час для виконання. Свою відповідь діти повинні були обов'язково обгрунтувати. При кожній спробі діти мали попередньо аргументувати свою відповідь.
Початкове завдання логопеда - забезпечити ін...
