y"> «Знайди відмінність між літерами" (Рис.9). На слайд виводилися письмові та друковані літери. Діти згадували, як вони пишуться, на що вони похо?? І, чим схожі один з одним, чим відрізняються. Дана вправа направлено на розвиток формування, розрізняти букви на листі.
«Розклади букву в книжку і зошит» (Рис.10). Школярам пропонується друковані літери помістити в книгу, а письмові у зошит. Дана вправа формує у дітей уміння відрізняти друковані літери від письмових, так як діти допускають помилки в їх написанні і замість письмовій пишуть друковану букву.
«Распредели картинки по стовпчиках» (Рис.11). Дана вправа направлено на розвиток фонематичного аналізу і синтезу. Педагог називає зображення на картинці. Діти визначають, який звук чується в слові і визначають в якій стовпчик помістити картинку.
«Знайди букву» (Рис.12). Дана вправа направлено на профілактику оптичних помилок у дітей. Діти по черзі виходять до дошки, знаходять букву на картинці. У хлопців підвищується мотивація і інтерес до заняття.
. Диференціація звуків у складах, словах. Діти тренуються в здатності розрізняти звуки з складах і словах, застосовують ці навички на листі. На даному етапі діти не тільки вчаться розрізняти звуки, а й проводиться робота над мовним аналізом і синтезом. На цьому етапі роботи нами були запропоновані такі типи вправ:
«Склади слова з складів» (Рис.13). Діти повинні з складів скласти слово. Дане вправа розрахована на роботу в підгрупах, що дозволяє залучити до роботи всіх дітей, а також розвиває вміння працювати в команді.
«Склади слова» (Рис.14). Діти працюють по ланцюжку. Вправа спрямована на формування мовного аналізу і синтезу. При роботі з цією вправою робота була побудована таким чином, щоб уточнити значення деяких слів, що дозволяє розширити словниковий запас дітей.
«Склади слова. Допоможи Незнайку »(Рис.15). Вправа спрямована на розвиток умінь розрізняти букви на листі. Також введена робота по розрізнення слів-паронімів. На даному етапі передбачається робота в парах, що позитивно впливає на процес навчання і формує вміння працювати з товаришем.
«розсадити слова по вагончикам» (Мал. 16). Діти повинні розподілити слова на дві групи, у відповідності зі звуком. Потім з цих слів потрібно скласти пропозиції, що дозволяє вести роботу над розвитком лексико-граматичних уявлень, а саме узгодження слів у реченні.
Так як при дослідженні було виявлено багато помилок, пов'язаних з порушенням мовного аналізу і синтезу, то пропонували наступну вправу.
«Плутанина» (Рис.17). Тут слова завідомо неправдиво розподілені на 2 стовпчики. Школярам було запропоновано їх розподілити на 2 стовпчики відповідно, з яким - небудь звуком. У цьому завданні включені слова - омоніми для закріплення умінь їх розрізняти. Також це завдання плавно готує школярів до роботи з пропозицією і текстом.
. Закріплення звуку на рівні пропозиції, тексту. На даному етапі школярам пропонувалися вправи та завдання з конструювання пропозицій і текстів, що містять змішуються звуки. На даному етапі робота велася над розвитком мовного аналізу і синтезу, корекції л...
