система використовує замість нот спів по ручним знакам, позначає не назви нот, а назви ступенів гами (1, 2, 3-я і т.д.), які однакові в будь-якій тональності. Кожна ступінь позначається складовим назвою: йо, ле, мі, на, зі, ра, ти. Крім того використовуються складові позначення тривалостей звуків: ти, та.
Релятивність система сприяє розвитку слуху, так як у співі по ручним знакам виховується сприйняття тяжіння до стійким звуках, відчуття тоніки. Діти досить легко опановують нею.
Спів відіграє важливу роль у музичному і особистісному розвитку. Співочий голос порівнюють з музичним інструментом, яким дитина може користуватися з малих років. Виразне виконання пісень допомагає більш яскраво і поглиблено переживати їх ставлення до музики, до навколишньої дійсності.
Крім того, діти отримують різні відомості про музику, набувають вміння та навички. У співі реалізуються музичні потреби дитини, так як знайомі і улюблені пісні він може виконувати за своїм бажанням в будь-який час.
У міру розвитку дитини - формування у нього мислення, накопичення нових уявлень і розвитку мови - ускладнюються його емоційні переживання, і зростає інтерес до змісту музики. Текст пісень допомагає дитині осмислити цей зміст.
Спів тісно взаємопов'язане з загальним розвитком дитини і формуванням його особистісних якостей. Діти, сприймаючи характер музичного твору в єдності зі словом, глибше і свідоміше підходять до розуміння образу.
Спів не тільки впливає на дітей, але й дає їм можливість висловити свої почуття. У співі розвиваються естетичні та моральні уявлення, активізуються розумові здібності, помітно, позитивно вплив на фізичний розвиток дітей. Вплив співу на моральну сферу виражається у двох аспектах. З одного боку, в піснях передано певний зміст, ставлення до нього; з іншого - спів народжує здатність переживати настрій, душевний стан іншої людини, які відображені в піснях.
Формування музичних здібностей нерозривно пов'язане з розумовими процесами.
Спільний спів розвиває почуття колективізму. Цю особливість співу чудово підмітив К. Д. Ушинський: «У пісні, - пише він, - а особливо хоровий, тобто взагалі не тільки щось оживляє і освіжаюче людини, але щось організуючий працю, що розташовує дружних співаків до дружнього справі.
Ось чому наші селяни співають хорову пісню при всякій роботі, що вимагає з'єднання сил; ось чому і в школу слід ввести пісню: вона кілька окремих почуттів зливає в одне сильне почуття і кілька сердець в одне сильне почуття серце; а це дуже важливо в школі, де спільними зусиллями має перемагати труднощі вчення. У пісні є, крім того, щось виховує душу і особливо почуття ... ».
У Японії поширений метод Судзукі, побудований на визнанні провідної ролі виконавства, а саме грі на скрипці. Колективне навчання дітей гри на цьому інструменті починається з 3 років.
Існуюча в Україні система музичного виховання, розроблена Д.Б. Кабалевским, побудована на визнанні провідної ролі сприйняття музики.
В основу системи дошкільної та музичного виховання лягли праці В.Н. Шацької, Б.В. Асафьева, Т.С. Бабаджан, Ю.А. Двоскін, Т.А. Вількорейской, Е.М. Кершнер, Н.А. Метлова, А.В. Кенеман, М.А. Румер, С.Н. Бєляєвої-Екземплярський, Б.М. ...
