шно розвівається Тільки в тому випадка, ЯКЩО пізнавальною діяльністю дітей Постійно и уміло керує вчитель.
Причин неякісного! застосування проблемності в навчанні Багато. Це, зокрема, й небажаним Частини вчителів розібратіся у спеціфіці проблемного навчання, й індіферентне Ставлення до такого навчання методістів, и сукупність причин соціально-психологічного порядку (авторитарний стиль Керування в Системі освіти й такий самий стиль викладання та Спілкування вчителя з учнем, домінування віконавчої ініціативи педагогів и школярів, низько рівень психологічної культури вчителів ТОЩО).
Зрозуміло, дере чем переходіті до проблемного навчання, треба навчитись школярів працювати за зразки, навчитись їхній уважности Слухати и систематично готувати домашні завдання, треба Проводити додаткові заняття з відстаючімі, навчитись працювати з книгою, враховуваті ВСІ принципи дидактики ї актівізуваті навчальний процес. Альо активна навчальна діяльність школярів - це Тільки перший крок до актівізації їх пізнавальної (розумової) ДІЯЛЬНОСТІ.
Проблемним навчання вімагає Зміни типу ДІЯЛЬНОСТІ учня и Зміни структурованих навчального матеріалу. Суть актівності, что досягається при проблемному навчанні, Полягає в тому, что учень повинен аналізуваті фактичність материал и оперуваті ним так, щоб самому здобудуть з нього нову інформацію. Іншімі словами, це Розширення, поглиблення знань помощью раніше засвоєніх знань, нове! Застосування колішніх знань. Нового! Застосування колішніх знань не может дати ні вчитель, ні книга, воно шукається и находится учнем, поставленим у відповідну сітуацію. Це и є пошуковий метод навчання як антипод методу сприйняттів готових вісновків вчителя (хочай Останній метод теж віклікає ПЄВНЄВ актівність учня).
1.3 Аналіз змісту навчального матеріалу з рідної мови Щодо можливіть Використання проблемного методу
Майбутнє освіти находится в тісному зв язку з перспективами проблемного навчання. І мета проблемного навчання широка: засвоєння НЕ Тільки результатів наукового Пізнання, альо и самого шляху процеса Отримання ціх результатів; вона Включає ще и Формування пізнавальної самостійності учня и развития его творчих здібностей (крім оволодіння системою знань, умінь, навічок и Формування світогляду).
Отже, проблемне навчання - це сучасний рівень розвітку дидактики и передової педагогічної практики. Вчитель створює проблемну сітуацію, Направляє учнів на ее решение, організовує поиск на решение. Таким чином, у дитини утворюються Нові знання, вона опановує новімі способами Дії.
трудність управління проблемним Навчання Полягає в тому, что ВИНИКНЕННЯ проблемної сітуації - акт Індивідуальний, тому від вчителя потрібне Використання діференційованого и індівідуального підходу.
Проблемна Ситуація спеціально створюється вчителем путем! застосування особливая методичних прійомів:
вчитель підводіть школярів до суперечності и предлагает їм самим найти способ ее розв язання;
вісловлює Різні точки зору на Одне и ті ж питання;
предлагает класу Розглянуто Явище з різніх позіцій;
спонукає учнів делать порівняння, узагальнення, Висновки з сітуації, зіставляті факти;
ставити конкретні питання (на узагальнен...
