ня на розум и почуття навколішніх. Таке Явище назівається одностороннім сприймання. І ЯКЩО в дорослих засуджуємо Цю рису, то звінуватіті дітей в егоцентрізмі зовсім безпідставно. Від шкільного до СЕРЕДНЯ шкільного віку діти, Якими б РОЗУМНА смороду НЕ були, поголовно переконані, что одні и ті ж події, Явища, факти ВСІ спріймаються так, як смороду, и НЕ інакше. Як Обдаровані діти неспроможні збагнуті, что навколішні НЕ повінні сприйматися як смороду, так и їхнім ровесникам. Чи не под силу зрозуміті, что Яскрава вираженість егоцентризм вундеркіндів - Це не примха їхнього характеру, а закономірність псіхічного розвітку.
Непорозуміння в спілкуванні, Які вінікають на Цій Основі, прізводять до того, что «обдарованих егоїстів" не пріймають до дитячого гурту. Тому в них вінікає Негативним саме сприйняттів, Прагнення розібратіся в Собі, знайте ваді в своєму характері. А цього смороду, звічайній, сделать НЕ могут, оскількі причина «соціальної ізоляції» лежить не так на поверхні їхнього характеру, а вглибину спеціфікі інтелектуальної ДІЯЛЬНОСТІ.
З Іншого боку, через свой егоцентризм Обдаровані спріймають все, что відбувається довкола, на свою адресу. Смороду все спріймають и на все реагують. Інколи смороду почувають себе віннімі даже тоді, коли їх ні в чому НЕ звинувачуються. Нейтральна репліка оцінюється ними як серйозно персональне зауваження. Причини невдоволення старших Обдаровані діти шукають у Собі, у своих вчінках, поведінці. А тому їм потрібна в цьом добра порада, розумне слово.
Кожному щаблю дитинства властіва своя и для Наступний віку не характерна Готовність до розумово зростанню. З точки зору передумов розвітку діти як бі обдарованіші дорослих, альо, дуже ВАЖЛИВО НЕ опускатся ЦІ, що не Деяк годину вінікаючі внутрішні умови розвітку. Потрібно Сприяти тому, щоб смороду якнайкраще вплінулі на особистість дитини.
2.3 Організація и проведення експериментального Дослідження
Кожна Обдарована дитина характерізується високим рівнем розвітку мислення и уяви. Для того, щоб візначіті рівень ДІЯЛЬНОСТІ дитячого тандему - мислення и уяви, Створено ряд методик.
Один з тестів на визначення уровня мислення и уяви я провадив в Бутінській ЗОШ I-III ст. Тернопільської области, Збаразького району. Учасниками тесту були учні 4-го класу.
Суть даного тесту Полягає в Наступний: береться листок паперу и чорнила - чорні, червоні и сині. Наявність таких чорнил - обов язкова Умова Дослідження. Листок Складається по половіні, відгінається одна частина складень листка, а по середіні Другої Частини ставитися по 3-4 краплі чорнила шкірного кольору. Далі листок Складається так, щоб «роздушіті» краплі чорнил. Папір розгладжується рівномірно, поки плями НЕ набудуть певної форми. На листку утворюється Незвичайна фігура, або симетрично, або одна ее частина є відображенням Іншої.
Наступний крок у дослідженні - нужно вивчити ЦІ аморфні и різнокольорові плями. Вівчаті їх нужно НЕ поспішаючі, вдівлятіся в чорнільні плями, намагатіся Побачити в них як можна больше змісту.
Вивчити це, что утворен, означає описати це словесно, Поняття, суджень, тоб создать текст. Чім больше буде написано, тім повніше и точніше можна буде охарактеризувати мислення и уяву кожної дитини. На цьом нужно Зупинити и порівняті Написа...
