однолітками, від дітей, що живуть в сім'ї. Особливо помітні відмінності в особистісному спілкуванні, в основі якого потреба у взаєморозумінні і співпереживанні. Головна причина такого відставання - відмінності в умовах життя і виховання дітей у сім'ї та поза сім'єю, пов'язані насамперед з практикою спілкування дитини з дорослим. Ці відмінності виявляються в декількох напрямках.
. У сім'ї дитина отримує більше уваги дорослих. Впливу дорослого (його звернення, дії, погляди) адресовані дитині індивідуально. Особистісна спрямованість дорослого є важливою характеристикою спілкування з дітьми в сім'ї. У дитячому будинку впливу дорослого, як правило, адресовані групі дітей, а не кожній дитині окремо.
. У сім'ї дитина спілкується з одними і тими ж дорослими і відповідно має справу з одними і тими ж програмами поведінки. У громадському вихованні діти спілкуються зі змінюваною дорослими, у яких неспівпадаючі типи поведінки та ставлення до дитини.
. Емоційна насиченість спілкування з дорослим в сім'ї більш різноманітна, ніж у дитячому будинку.
. Для сімейного виховання характерно відносно м'яке, толерантне ставлення до поведінки дитини, в той час як в умовах дитячого будинку діти більш жорстко регламентовані у своїй поведінці.
Один з факторів затримки в розвитку емоційно-вольової сфери у вихованців дитячого будинку - недостатній досвід спільних емоційних переживань.
Для збагачення життя дітей людським спілкуванням доцільно у дитячих будинках створювати різновікові групи. Молодшим дітям це дасть додаткову увагу і турботу старших дітей, що може частково компенсувати недолік емоційного спілкування з дорослим. При цьому старші діти будуть здобувати досвід турботи про інших, більш слабких, будуть відчувати прихильність до себе молодших дітей.
Пізнавальна активність дітей з дитячого будинку і з сім'ї має суттєві відмінності.
. У дітей, які виховуються в сім'ї, пізнавальна активність набагато вище, ніж у їхніх однолітків, що не мають сім'ї.
. Вихованці будинку дитини довше не приступають до обстеження предметів, вони діють з ними на більш низькому маніпуляційному рівні, отримують від ознайомлення з іграшками набагато менше позитивних емоцій і частіше переживають конфліктні і негативні емоції.
. Пізнавальна активність в дитячому садку більш гнучка і сильніше перебудовується при зміні обстановки, ніж у будинку дитини.
. З віком розходження між двома групами дітей посилюються: діти, що виховуються в сім'ї, обганяють у своєму розвитку дітей, які виховуються поза родиною.
Виявити, оцінити, а також в якійсь мірі відкоригувати психологічні відхилення, а саме зняти страх, агресію, депресію, невпевненість можна за допомогою малювання. Образотворче мистецтво робить надзвичайно великий вплив на розвиток особистості дитини - його емоційний стан, естетичний смак, формування моральних якостей, розумових здібностей. Удосконалюється спостережливість, уяву, творчі здібності, художній смак. Великий потенціал для розкриття дитячої творчості має авангардне мистецтво, сюрреалізм, кубізм, експресіонізм. Авангардисти проявили загострений інтерес до унікальності дитячого мислення та бачення світу, відображених у дитячих малюнках. Вони так само як і діти відо...
