о, розраховані на професіоналів-хореографів, які мають спеціальну освіту, а не на фахівця з фізичного виховання.
За визнанням керівників фізичного виховання, методистів дошкільних установ, хореографічні вправи не використовуються ними через труднощі підбору музичного супроводу, відсутність методичного матеріалу, слабкою хореографічної підготовки, незнання хореографічної термінології.
Як правило, заняття з елементами хореографії в чому представляють зліпок з професійною хореографічною системи для освіти дорослих, як за методичними принципам навчання, так і з оволодіння технологією танцювального мистецтва.
Складність застосування вправ класичного танцю в освітньому процесі дошкільнят полягає в тому, що, крім знань своєї певної предметної області з притаманною їй методикою навчання, вимагає від педагога знань в галузі біомеханіки хореографічних рухів, методики викладання хореографічних вправ.
В даний час в силу недостатньої дослідженості кошти хореографії і танцю вузько і пасивно використовуються на заняттях з фізичного виховання з дошкільнятами і практично зовсім не застосовуються з метою формування правильної постави.
Розглядаючи хореографічні вправи не тільки як вид танцювального мистецтва, але і як засіб формування правильної постави і розвитку фізичних якостей, ряд авторів пропонують використовувати всі вправи хореографії.
Такий підхід нам здається невиправданим при роботі з дошкільнятами. На нашу думку, недостатня вивченість цієї проблеми проявляється в практиці появою науково необгрунтованих програм і набором випадкових засобів, що використовуються на заняттях з дітьми дошкільного віку. Заняття з дітьми повинні забезпечувати цілісність педагогічного процесу, відповідність фізичних навантажень анатомо-фізіологічним особливостям спортсменів, бути планомірними, а це неможливо зробити без науково обгрунтованої системи навчання.
Враховуючи збільшену інтелектуальне навантаження на дошкільнят в даний час, можна припустити «завантаження» лівого, вербально знакового півкулі при пасивної функції правого. Для того щоб заповнити цей пробіл, дослідники рекомендують проводити заняття із застосуванням емоційної і виховує смак музики і приділяти велику увагу розвитку у дітей творчості та уяви. Слід зазначити, що в цьому відношенні може бути використана хореографія, що відноситься до невербальної знаковій системі і пов'язана з емоційною стороною життя дитини.
Звернення до даного виду мистецтва дозволяє відкрити широкі можливості не тільки педагогічної творчості, а й бажанням дитини проявити себе креативно, розкріпачитися, зняти з себе психологічні «затиски», які, як відомо, впливають на формування правильної постави .
Тим часом аналіз наукової літератури показав, що сьогодні завдання формування правильної постави у дошкільнят засобами хореографії і танцю в розділах фізичної культури фактично не обговорюється.
За останній час в системі дошкільного виховання по ряду напрямків розширилися і поглибилися дослідження та методичні розробки, в яких розглядаються актуальні питання, пов'язані з формуванням постави у дошкільнят. На жаль, майже не приділяється уваги ролі та значенню хореографії у формуванні правильної постави у дітей дошкільного віку.
Таким чином, на сучасн...
