"> 16 3Александр В.333343
19 4Марія В.323322
15 5Руслан Г.333333
18 6Діма ??Г.233332
16 7Вадім Д.333323
17 8Данііл З.323332
16 9Данііл І.433322
17 10Рамзан К.122121
9 11Рустам К.112221
9 12Георгій К.323333
17 13Оля К.343333
16 14Іра М.343343
17 15Даша М.333224
17 16Давід Н.333332
17 17Захар О.344233
19 18Егор П.233332
16 19Яніна Щ.333232
16 20Віталія Е.323231
14 У таблиці 17 наведемо рівень розвитку діалогічного мовлення:
Таблиця 17
Рівень розвитку діалогічного мовлення
Рівень розвитку речіУровень (у балах) Кількість детейЧел.% Високій21 бал і вище < b align="justify"> 00 Среднійот 20 до 15 балів тисяча сімсот вісімдесят п'ять < b align="justify"> НедостаточнийОт 14 до 9 балів 315 Нізкій8 і нижче 00
У таблиці 18 представимо зведені результати дослідження рівня розвитку зв'язного мовлення (монологічне і діалогічна мова) старших дошкільників.
Таблиця 18.
Діагностика дослідження зв'язного мовлення
Рівень зв'язковий речіСвязная мова (у%) Монологічне речьДіалогіческая речьВысокий150Средний7517Недостаточный103Низкий00
Для наочності наведемо результати дослідження в діаграмі:
Рис. 1. Діаграма рівнів розвитку зв'язного мовлення старших дошкільників
Таким чином, проведене дослідження показало, що у дітей, які брали участь в діагностиці в основному переважає низький та середній рівень зв'язного мовлення.
За результатами діагностики ми розподілили дітей у дві групи: контрольну (10 осіб) та експериментальну (10 осіб).
У Таблиці 19 наведемо рівень розвитку зв'язного мовлення старших дошкільників у кожній групі для отримання більш наочних результатів при проведенні контрольного експерименту:
Таблиця 19.
Рівень розвитку зв'язного мовлення в контрольній та експериментальній групах
Рівень розвитку зв'язного мовлення Результат діагностики по группамКонтрольная группаЕксперіментальная группаМонологіческая речьДіалогіческая речьМонологіческая речьДіалогіческая мова Високий 2 010 Середній 70908080 Недостатній 10101020 Низький +0000
Таким чином, в контрольну групу увійшли діти як з низьким, так і середнім і високим рівнем розвитку зв'язного мовлення, в експериментальну групу ми включили дітей здебільшого з недостатнім і середнім рівнем розвитку для більш наочного підтвердження або спростування ефективності розробленої методики занять.
Результати констатуючого етапу дослідження дозволили нам запропонувати система словесних ігор для розвитку зв'язного мовлення у дітей старшого дошкільного рівня.
2.2 Формуючий експеримент
З усіх знань і умінь найважливішим, найнеобхіднішим для життєвої діяльності є вміння ясно, зрозуміло, красиво говорити рідною мовою. Все своє життя людина вдосконалює мова, опановує різноманіттям мовних засобів.
Оволодіння зв'язковою усній промовою, розвиток фантазії, уяви і здатності до літературної творчості становить найважливіша умова якісної підготовки до школи. Важливою складовою частиною цієї роботи є: розвиток образної мови, виховання інтересу до художнього слова, формування вміння використовувати засоби художньої виразності в самостійному вислові. Досягненню цих цілей сприяє цілий ряд ігор та вправ,
Мета формуючого етапу експерименту: апробувати розроблену методику словесних ігор для розвитку зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку (5-6 років).
Словесні ігри - це ігри побудовані на словах і діях граючих. У таких іграх діти вчаться, спираючись на наявні уявлення про предмети, поглиблювати знання про них. Так як ...
